俞李廣

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革和教育信息化的深入，傳統(tǒng)教育模式不斷受到新的挑戰(zhàn)，提升教育技術(shù)能力對教師教學(xué)能力專業(yè)化、國家教育走向現(xiàn)代化有著極其重要的意義。在小學(xué)教育領(lǐng)域中，教育信息化無論是從它所實施的方法、手段、模式，還是我們對于信息技術(shù)了解的程度，都給教育教學(xué)的發(fā)展帶來了根本性的變化。這樣的變化就需要我們盡快從根本上轉(zhuǎn)變思想，樹立現(xiàn)代教育理念，要更加重視信息化建設(shè)、信息技術(shù)的掌握，以及教師教育信息技術(shù)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師 教育技術(shù) 能力提升 教學(xué)質(zhì)量

近些年來，各級政府響應(yīng)國家號召，大力普及現(xiàn)代化教育，在教育信息化、教師能力專業(yè)化等方面都取得了優(yōu)異的成績。尤其是各學(xué)校教師教育技術(shù)能力的提升和教育技術(shù)在傳統(tǒng)小學(xué)課堂中的應(yīng)用，為小學(xué)教育帶來了新的活力，在教育改革中發(fā)揮了重要作用。

一、教育技術(shù)能力的概念和組成

（1）教育技術(shù)能力概念的界定。教育技術(shù)起源于國外，有關(guān)于教育技術(shù)的定義有很多，目前國際比較公認(rèn)的兩個定義是由美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會（簡稱AECT）分別于1994年和2005年發(fā)布的，被稱為94定義（AECT94）和05定義（AECT05）。94定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐;05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。教育技術(shù)能力的范圍概念比較廣，目前對于它的定義還沒有達成一個統(tǒng)一的意見。根據(jù)2004年12月國家教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中第一部分對教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，我們可以將教師教育技術(shù)能力定義為：教師在教學(xué)實踐活動中，首先要有重要性和應(yīng)用性的認(rèn)識，能夠運用教育技術(shù)中所包含的所有手段來優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠解決在教育教學(xué)過程中存在的教育技術(shù)方面的問題。

（2）教育技術(shù)能力的組成與培養(yǎng)。為方便調(diào)查，筆者將它精簡、總結(jié)為教育技術(shù)知識理論和教育技術(shù)實踐應(yīng)用兩個方面。在教育技術(shù)知識理論方面，要求教師了解教育技術(shù)相關(guān)概念，認(rèn)識教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，樹立在教學(xué)過程中運用教育技術(shù)手段的意識;正確對待教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，能夠運用教育技術(shù)的思想解決在教學(xué)中遇到的問題。這能夠讓教師通過自主學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)書籍、參加校本培訓(xùn)等一系列活動，了解教育技術(shù)的內(nèi)涵，使教師對教育技術(shù)有正確的認(rèn)識，掌握教育技術(shù)的核心思想，樹立教育技術(shù)應(yīng)用意識，從而將它貫穿到自己的教學(xué)中去。

二、教育技術(shù)能力的提升策略

（1）轉(zhuǎn)變思想，形成教育新理念。要想提高教師對教育技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用的熱情，首先要解決的就是教師的觀念問題，轉(zhuǎn)變部分傳統(tǒng)教師安于現(xiàn)狀、得過且過的狀態(tài)，學(xué)會接納新技術(shù)、新理念，通過校本培訓(xùn)等方式，讓教師了解教育技術(shù)的內(nèi)涵。另外，教育技術(shù)的入門級操作也比較簡單，要鼓勵教師走出第一步，在打消教師的畏難情緒后，才能慢慢培養(yǎng)起教師對教育技術(shù)的興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。對于青年教師來說，要改變他們對教育技術(shù)培訓(xùn)的錯誤認(rèn)識，在培訓(xùn)過程中給予更多的關(guān)注，嚴(yán)格要求，鼓勵和引導(dǎo)教師認(rèn)識到教育技術(shù)對教學(xué)的促進作用和對自身的提高作用。

（2）完善制度，制定激勵政策。每個學(xué)校實際情況不同，各級教育主管部門要合理分配教學(xué)資源，尤其是硬件資源。要考慮各地區(qū)學(xué)校的差異性，要將分配政策逐漸向偏遠的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校傾斜，使偏遠地區(qū)教師有更多的機會接受系統(tǒng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，縮小農(nóng)村教師與城市教師的差異。對于學(xué)校來說，要注重校本培訓(xùn)，成立專門的教育技術(shù)小組，在教師隊伍中推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，讓教師在學(xué)校隨時隨地都能解決教育技術(shù)應(yīng)用時所遇到的問題。

（3）明確目標(biāo)，實施有效培訓(xùn)。要做到切實有效的培訓(xùn)，就需要投入大量的時間、金錢，這就需要各級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，從實際出發(fā)，大力支持教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，加大對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的投入，學(xué)校各職能部門協(xié)作配合，支持教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的開展。首先，制定有效的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的目的并不是為了完成上級指標(biāo)，而是在教學(xué)中應(yīng)用。要根據(jù)教師的實際需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，以往“一鍋燴”的培訓(xùn)方式忽略了教師的差異性，要根據(jù)教師的學(xué)歷、學(xué)科專業(yè)的不同，有層次、分梯度的進行培訓(xùn)，要有實用性和針對性。不要求教師都成為精通多媒體開發(fā)、深刻掌握教育技術(shù)的專家，但是一定要是能將教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)能手，這才是培訓(xùn)的最終目的。其次，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式。

最后，實行明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。在目前組織的各類培訓(xùn)中，對于培訓(xùn)結(jié)果缺乏實際的判定標(biāo)準(zhǔn)，因此要制定多樣化的評定方式。對教師的培訓(xùn)過程和培訓(xùn)結(jié)果進行考核，促進教師的學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)結(jié)果在教師今后的教學(xué)過程中得到貫徹落實，應(yīng)該長期對教師的教學(xué)進行跟蹤與評價，隨時關(guān)注教師在教學(xué)過程中遇到的問題并及時解決，讓教師培訓(xùn)的結(jié)果更好的反映在教學(xué)中。

教育信息化的發(fā)展任重而道遠，筆者只是針對目前發(fā)現(xiàn)的問題提出了一些自己的意見。由于教育技術(shù)發(fā)展的動態(tài)原因，在教育信息化的過程中肯定會產(chǎn)生各種新的問題，不能一一發(fā)現(xiàn)并提出解決方案。在今后的研究中，筆者會持續(xù)關(guān)注，努力為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己微薄的力量。