“以生為本”理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

鮑麗杰

摘? 要：高中教育中以師為本是關(guān)鍵，以生為本是目標(biāo)，教育是培養(yǎng)人才的。把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才是教育的目的所在，那么培養(yǎng)學(xué)生是靠教師來完成，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師是教育的保障，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵要素，學(xué)生是教育的主體，是培養(yǎng)的對象，是教育的目標(biāo)所在。基于此，本文作者從高中數(shù)學(xué)“以生為本”理念下的基本要求入手，對“以生為本”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);以生為本;教學(xué)理念

教育以培養(yǎng)學(xué)生為目的，培養(yǎng)學(xué)生必須依靠教師，對教師進(jìn)行“精細(xì)化管理”原本不錯，但在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍存在著許多亟待改善的問題。下面，我結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談一下高中數(shù)學(xué)“以生為本”理念下的基本要求：

一、高中數(shù)學(xué)“以生為本”理念下的基本要求

1.“以生為本”，相信學(xué)生基礎(chǔ)能力，順應(yīng)學(xué)生本能發(fā)展

傳統(tǒng)的教育體制，教師往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，也是使用相對直接有效的教學(xué)方法。因此在教學(xué)當(dāng)中，存在興趣不足、學(xué)生興趣不高等情況。高中生處在青春期，這一階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，希望得到別人的認(rèn)可。因此，教師要從心里上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成平等的個體來看待，這是生本理念的核心價(jià)值。隨著新課改的實(shí)施和生本教育的理念在高中數(shù)學(xué)課堂的推行，讓高中的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了本質(zhì)上的變化，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，教師更多只是起到了引導(dǎo)的作用，這樣做的好處是順應(yīng)了學(xué)生的本能發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異。

2.“以生為本”，注重學(xué)生的“縱”與“助”并存

古語有云：“嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子?！边@是中國傳統(tǒng)的教育思想，不可否認(rèn)的是，嚴(yán)師卻有其實(shí)際功效。在高中數(shù)學(xué)以生為本的教育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位雖然有所改變，但是學(xué)生仍然需要教師在旁給予幫助，這種幫助不是居于教學(xué)的核心地位，而是以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。這時(shí)候，就需要教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到自己的位置。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要盡可能地做到“精細(xì)化”教學(xué)，任何一堂課都不能隨意為之，要把握好對學(xué)生的教學(xué)尺度，要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對老師產(chǎn)生敬畏之情，需要教師有淵博的知識、高超的教學(xué)藝術(shù)、魅力四射的人格以及一絲不茍的嚴(yán)格要求。這些都是一名教師實(shí)行生本教育的基礎(chǔ)。

二、“以生為本”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，加上社會和人們的需求給現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育理念提出了更高的要求。在這樣的背景下，“以生為本”的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，“以生為本”要求教師在教學(xué)過程中要把教學(xué)重心放在學(xué)生的自我成長方面，讓學(xué)生能夠?qū)W自己想學(xué)，發(fā)揮自己的特長。例如：高中數(shù)學(xué)《奇函數(shù)》一課的教學(xué)中，我使用類比、觀察、歸納、思考的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組來共同探究，在小組探究的過程中理解奇函數(shù)的概念，知道奇函數(shù)的定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱。最后，我再進(jìn)行典例教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，最終使學(xué)生能夠熟練地判斷一個函數(shù)是否為奇函數(shù)，這種讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生的知識跟初中生相比，無論是儲備量還是知識的廣度，都有了非常大的提高，高中生的身體和邏輯思維能力已經(jīng)發(fā)展得比較成熟了。這時(shí)候的課堂教學(xué)，就不再需要像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一點(diǎn)一點(diǎn)地去詳細(xì)講解。在這樣的背景下，選擇更適合此階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，對于教學(xué)來說是更加重要的。創(chuàng)設(shè)問題情境就是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。創(chuàng)設(shè)問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探索問題的答案，在探索的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

分組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的個體差異和個體的特長充分地發(fā)揮出來。是“以生為本”教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對數(shù)學(xué)的理解能力、個人性格和學(xué)習(xí)熱情等因素，將學(xué)生分成若干小組，讓每一名學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的特長，以前進(jìn)生帶動后進(jìn)生共同成長。例如：在《函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例》一課的教學(xué)中，我先是通過實(shí)例分析，使學(xué)生感受函數(shù)的廣泛應(yīng)用，體會建立函數(shù)模型解決實(shí)際問題的思維過程;然后再讓小組討論在生活中我們可以應(yīng)用函數(shù)模型來解決哪些實(shí)際的問題。最后，我再將每個小組總結(jié)的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，完成從文字語言、圖表語言向符號語言的轉(zhuǎn)化，并建立函數(shù)模型，圓滿地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，“生本理念”的教學(xué)思維，能夠有效地改善高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)階段我們以生為本的教學(xué)理念在實(shí)際應(yīng)用中，還需要進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。在今后的工作中，我會繼續(xù)貫徹“生本教學(xué)”的核心理念，努力提高自己的教學(xué)水平。相信在今后高中教學(xué)的生本教學(xué)之路會越走越順，越走越遠(yuǎn)！生本，我們一直在路上！

參考文獻(xiàn)：

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