廖顯超

摘 ?要：現(xiàn)在的學(xué)生從幼兒園開始上學(xué)的時候，老師就會給學(xué)生布置作業(yè)。不同時期的作業(yè)的量也不一樣，像幼兒園作業(yè)一般比較簡單、比較少，而像初中作業(yè)一般就比較多了，作業(yè)也相對的難一些。學(xué)生在課上可能一聽就覺得懂了，但是自己做題的時候會發(fā)現(xiàn)自己有很多地方都沒有掌握。老師給學(xué)生布置作業(yè)也是因為這個原因。初中物理的作業(yè)很多，學(xué)生程度不一，作業(yè)完成得也就不一樣，也沒辦法讓學(xué)生提高物理成績。所以本文主要對分層作業(yè)在物理中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且提出了一些應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層作業(yè);應(yīng)用建議

學(xué)生在上課的時候?qū)W習(xí)理論知識，如果在課下沒有進(jìn)行相對應(yīng)的練習(xí)，那么學(xué)生很快就會忘記上課講的知識，對于初中物理的學(xué)習(xí)更是如此。只有學(xué)生寫作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)自己到底哪點沒有掌握。不過現(xiàn)在的布置的作業(yè)太多了，雖然每科布置的作業(yè)不多，但是這些作業(yè)放在一起，量就很多了。并且作業(yè)雖然多，學(xué)生之間的水平不一樣。作業(yè)布置簡單，對那些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生沒有什么太大的作用，而布置的作業(yè)多了，程度不好的學(xué)生作業(yè)都沒有辦法按時完成。所以老師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生的程度，不同程度的學(xué)生的作業(yè)不一樣，這樣，學(xué)生就能夠更好地提高物理學(xué)習(xí)成績。

一、分層作業(yè)的重要性

以前的時候，老師上完課就給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，然后下節(jié)課要檢查上課講，每一科的老師都是這樣的。但是班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都不一樣，有的學(xué)生程度好，而有的學(xué)生程度不好。雖然布置了作業(yè)，但不是所有的學(xué)生都能夠聽懂上課老師講的知識，所以作業(yè)也就很多都不會寫。對于物理，就更是這樣了。因為物理本身就很難，雖然初中學(xué)的物理只是最基礎(chǔ)的，但是學(xué)生都是剛開始接觸物理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也是很難，學(xué)生的物理水平差距也就更大。老師布置的物理作業(yè)，對于程度好的學(xué)生來說很簡單，而對于程度不好的學(xué)生來說根本就不會做，但是老師又要檢查，所以只好抄作業(yè)以此來應(yīng)付老師，學(xué)生的成績自然也就越來越差了。學(xué)生成績差，就不想學(xué)習(xí)物理，那么成績就越來越不上去，造成惡性循環(huán)。作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠理解老師講的知識，并且對于程度好的來說，也能幫助他們多擴展一些知識。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)也就很有必要了，可以讓每個人都能夠?qū)W好物理并且都能有個好成績。

二、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀

初中的時候，學(xué)生剛開始接觸物理，所以物理課本都是最基礎(chǔ)的，只是讓大家認(rèn)識一下物理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的公式，并且?guī)е鴮W(xué)生做一些實驗。只不過，畢竟同學(xué)們都是第一次學(xué)習(xí)物理，并且初三的物理確實也稍微難了一些，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都不一樣。以前，老師布置物理作業(yè)的時候，都是根據(jù)課上學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。尤其是初三面臨著中招考試，老師就會給學(xué)生布置很多的作業(yè)，每天都做卷子，想讓學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的成績，但是學(xué)生因為水平不一樣，需要提高的方面也不一樣。這樣的作業(yè)根本沒辦法有針對性地幫助學(xué)生提高成績，更沒有辦法讓學(xué)生喜歡上物理，反而會因為成績越來越不好討厭物理。

三、分層作業(yè)在物理教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）根據(jù)不同水平布置作業(yè)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，有些學(xué)生對于老師講的一聽就會，做題的時候也沒有什么問題，但是有的學(xué)生對于老師講的知識不是很理解，做題也不會，所以老師在布置作業(yè)的時候要有針對性。比如，在講完歐姆定理之后，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，布置的作業(yè)可以難一些，讓他們學(xué)會如何運用歐姆定理進(jìn)行計算;對于學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，布置的作業(yè)應(yīng)該就根據(jù)講的知識，讓他們學(xué)會歐姆定理的內(nèi)容和表達(dá)式;而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生布置的作業(yè)就可以是最基本的，讓他們知道什么是歐姆定律，讓他們先把自己的基礎(chǔ)打牢。有針對性地布置作業(yè)可以讓他們不僅能提高自己成績，還能更有信心學(xué)好物理。

（二）對作業(yè)進(jìn)行講評

老師給學(xué)生布置作業(yè)，那么等學(xué)生做完自然也要給學(xué)生講評。不過因為分層作業(yè)，所以題量會很大，老師在講題的時候就不能全部都講。對于初三的學(xué)生來說時間太緊張，所以老師應(yīng)該讓課代表在學(xué)生把題做好之后進(jìn)行統(tǒng)計。首先對成都不太好的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，把他們不理解錯的多的題統(tǒng)計下來。然后統(tǒng)計程度好的學(xué)生，把他們不太懂的題統(tǒng)計下來。上課之前把統(tǒng)計的結(jié)果交給老師。老師在上課的時候，就針對這些題進(jìn)行講解。這樣每個學(xué)生都能把自己寫過的題記住，并且程度不好的學(xué)生雖然不一定能夠聽懂那些難題，但是他們可以學(xué)習(xí)解題思路，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拔高。

四、結(jié)束語

從分析可以看出來，把分層作業(yè)引入到教學(xué)中是很重要的事情，也能夠幫助不同程度的學(xué)生提高自己的成績。程度好的學(xué)生可以開闊自己的思維，學(xué)會更多課外的知識;程度不好的學(xué)生可以把自己的基礎(chǔ)打好，并且適當(dāng)拔高一下自己。所以，老師要積極引用分層作業(yè)這個教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠有個好成績，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春亮.分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究，2014年14期.

[2]陸楨.初中物理作業(yè)分層設(shè)計實踐與研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（36）.

[3]李小均.初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實踐分析[J].數(shù)理化解題研究，2018（2）.