體育游戲如何促進(jìn)“體藝2+1”教學(xué)發(fā)展的研究

蔡昕 鄢碧靜 劉輝

摘 ?要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。但是現(xiàn)在的教學(xué)課堂體育游戲成了主角，忽略了課堂教學(xué)技能和知識(shí)傳授，違背了學(xué)校體育教學(xué)的宗旨。所以本文旨在闡述體育游戲的誤區(qū)形成的背景和原因，并探討在新課改的基礎(chǔ)之下如何讓體育游戲更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)體育新課程改革，讓孩子們在快樂中增強(qiáng)體質(zhì)，形成健康的心理與優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;課堂主體化;生活化;服務(wù)

引言：

體育游戲作為一種教學(xué)手段，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加體育課堂情趣有著不可低估的作用。在新課程背景下體育游戲不再單純是一種教學(xué)手段，而是作為體育課程的一個(gè)重要部分，從更多的層次進(jìn)入體育課程。但是體育游戲開展的現(xiàn)狀讓人堪憂。首先，體育游戲在基層的體育教學(xué)中已經(jīng)從教學(xué)手段上升到課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。其次，體育游戲生活化這樣是可以讓游戲更具吸引力，可是這樣就讓游戲失去了發(fā)展思想品德教育的機(jī)會(huì)。再而，體育游戲的方式和模式不能一層不變，應(yīng)該多聽學(xué)生的想法也許獲得意想不到的收獲，并且讓游戲更具吸引力。最后，體育游戲競爭性高教育化低，在課堂中，教師利用競爭性強(qiáng)的游戲來追求和諧快樂的教學(xué)氛圍，卻忽視教育性，這樣大大降低了體育教學(xué)對身心發(fā)展的重要影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何開展體育游戲，保證其游戲的體育味、對象的合適性、內(nèi)容的教育性等問題，值得學(xué)者認(rèn)真研究。本文主要是通過對體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出科學(xué)的解決方案，為體育游戲的發(fā)展和改進(jìn)提出自己寶貴的意見。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

按照隨機(jī)抽樣的原則，對郴州市資興市和郴州市區(qū)（10）所小學(xué)學(xué)校的每個(gè)年級隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在圖書館、中國期刊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)文獻(xiàn) 20多篇，了解關(guān)于弱勢學(xué)生研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)政策，為本課題研究提供參考資料。

2.訪談?wù){(diào)查法

對所調(diào)查學(xué)校的部分學(xué)生和教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解體育游戲的現(xiàn)狀及問題。

二、體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育游戲課堂主體化

體育與健康課程的理念要求我們堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，并通過鍛煉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。體育游戲的特點(diǎn)讓它成為新課改推手的不二人選，但是基層的體育教師誤解了“推手”的意義，它只是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為上好課做準(zhǔn)備，它是一種上課的手段不是教學(xué)內(nèi)容。例如：現(xiàn)在農(nóng)村基層的學(xué)校體育師資力量薄弱，體育課以“放羊”和游戲課的模式為主。雖說游戲課可以激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情，可是體育課的運(yùn)動(dòng)量得不到保證，并且也沒有能學(xué)會(huì)基本的體育知識(shí)和技能，就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的教育目標(biāo)。

（二）體育游戲生活化

現(xiàn)有體育模式趨于完善，并為了讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會(huì)游戲的意義，教師往往會(huì)加強(qiáng)游戲與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣更容易吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生融入到游戲的角色里去，而現(xiàn)在的游戲里經(jīng)常運(yùn)用到動(dòng)畫片的場景。例如：一位教師在公開課中運(yùn)用到喜羊羊去攻打灰太狼解救美羊羊的橋段，實(shí)施的方法就是派4名男生擔(dān)任灰太狼，其他同學(xué)擔(dān)任喜羊羊，用毽子去扔灰太狼。雖說趣味性很強(qiáng)，可是對那4名扮演灰太狼的同學(xué)人格上是一種侮辱，并且練習(xí)密度也達(dá)不到體育課程的標(biāo)準(zhǔn)。這樣生活化的體育游戲雖然趣味性較高，但是教育性低，還沒有實(shí)現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的基本理念。

（三）體育游戲模式化

現(xiàn)有的體育游戲的模式是在教師的指導(dǎo)下由教師設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)就行，沒有滿足學(xué)生的創(chuàng)造和民主欲望。曾經(jīng)在我的教學(xué)中有一位學(xué)生跟我談到：“老師，我告訴您一個(gè)好玩的游戲，您和我們一起玩好嗎？”當(dāng)我聽到他的想法胡，我覺得應(yīng)該多去聽聽孩子們想要的游戲方式?；叵肫鹫n間活動(dòng)時(shí)間孩子們自己發(fā)明的丟沙包游戲，以及自制小球躲閃游戲，讓我看到孩子們完全有能力開發(fā)屬于自己的游戲。再看看體育課的接力類、傳遞類、追逐類、靈敏類對孩子的吸引力正在逐漸下滑，孩子的世界只有他們自己最了解，希望民主的教學(xué)觀念能改變讓一成不變的游戲方式得到改變。

三、結(jié)論與對策

（一）體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定游戲規(guī)則時(shí)要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，密切結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的游戲內(nèi)容，以保證在符合學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，并促使學(xué)生在游戲中獲得思維能力的發(fā)散，提高創(chuàng)新意識(shí)

（二）游戲的組織過程要科學(xué)、合理，教師要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，要在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)。游戲過程中，教師還要密切觀察每一位學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)狀況，掌握他們的運(yùn)動(dòng)密度及運(yùn)動(dòng)量。

（三）注意游戲過程的組織性和紀(jì)律性，教師要注重保持游戲的組織性與紀(jì)律性。有些游戲操作起來容易打亂秩序，造成混亂。特別是分組之后進(jìn)行的球類、投擲類游戲，如果不能按照規(guī)定進(jìn)行游戲，容易影響教學(xué)效果，甚至造成安全事故。

（四）重視游戲總結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，并運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對游戲活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要做到公平、公正，對于勝利者要提出表揚(yáng)和肯定，對于失敗者應(yīng)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，還要觀察學(xué)生的身體及情緒變化，真正做到關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，使他們感受到集體的溫暖。

（五）體育游戲應(yīng)該回歸到學(xué)生中去，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)民主風(fēng)格，以自制游戲?yàn)樗夭陌l(fā)展獨(dú)一無二的學(xué)生喜愛的體育游戲。

（六）在游戲的設(shè)計(jì)中要注意思想品德的教育，并且激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的意志力、想象力、創(chuàng)造力以及團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。

總之，要想上好小學(xué)體育課，教師就要善于運(yùn)用體育游戲教學(xué)，同時(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，善于靈活地安排教材，靈活地運(yùn)用教法和組織措施，更要了解小學(xué)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育游戲要避免走入誤區(qū).

[2]淺議體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中問題和解決途徑.