初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策

葉冬梅

摘 ?要：古詩詞是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過開展古詩詞教學(xué)，能夠使學(xué)生對我國的古典文化有深入的了解和認(rèn)識，從而陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。然而古詩詞距今的年代已十分久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難深入地理解和把握古詩詞所傳達(dá)出的獨(dú)特情感，加上古詩詞教學(xué)方式的單一，使得古詩詞教學(xué)效果低下。如何更好地開展古詩詞教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;誦讀教學(xué);剖析字詞

古詩詞是中華優(yōu)秀文化的精髓所在。它凝聚著古人的智慧，是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要載體。然而縱觀現(xiàn)如今的古詩詞教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱歷的缺乏、認(rèn)知能力的限制，以及古詩詞教學(xué)方式的單一、刻板、固化等，使得學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)提不起興趣，古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率處于低下的水平?；诖?，作為初中語文教師，我們應(yīng)從古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究開展古詩詞教學(xué)的有效策略，使古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞意境美

情境創(chuàng)設(shè)是初中語文教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式和手段，在古詩詞教學(xué)中也不例外。古詩詞是十分注重對意境的刻畫和描述的。透過這些意境也傳達(dá)著作者良好的情感。然而古詩詞的語言本身具有一定的抽象性，學(xué)生對于其中描述的意境和意象更是難以做到深入的了解和認(rèn)識。通過情境創(chuàng)設(shè)可以將古詩詞的意境生動、直觀的展現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使其能夠更好地體會古詩詞傳達(dá)的悠遠(yuǎn)、深邃意境，從而深入剖析詩詞的內(nèi)容，在入情入境的良好氛圍中與作者達(dá)成情感上的共鳴。

例如，在進(jìn)行《使至塞上》這首古詩的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生能夠充分體會到古詩詞蘊(yùn)含的意境，體會作者的情感，我在課堂上先向?qū)W生講解了詩詞的創(chuàng)作背景，即當(dāng)時是盛唐時期，唐朝政府為了開拓疆土不斷與周邊少數(shù)民族國家發(fā)生戰(zhàn)爭的時代背景，并結(jié)合一些影像資料介紹了與作者有關(guān)的資料，作者當(dāng)時的處境，使學(xué)生更好地理解作者在創(chuàng)作這首詩詞時的心境。之后，向?qū)W生展示了一些與詩詞意象有關(guān)的風(fēng)景圖片，如大漠、落日等，將詩詞的悲涼意境及作者抑郁、孤寂的心情充分傳達(dá)出來。如此一來，便使學(xué)生對古詩詞的意境美有了直觀的認(rèn)識和感知，從而更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使古詩詞教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、開展誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞的情感

古詩詞文字精煉、簡約，語言對仗工整，透過簡短的語言透露著作者背后濃濃的情感，將詩詞藝術(shù)的美感淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。為了使學(xué)生充分體會古詩詞藝術(shù)的形式美和韻律美，初中語文教師應(yīng)重視誦讀教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在朗朗上口反復(fù)誦讀的過程中體會古詩詞平仄押韻的韻律美，感悟詩詞背后蘊(yùn)含著的作者的濃厚情感，從而加深對古詩詞內(nèi)容的理解，更好地促進(jìn)古詩詞教學(xué)活動的開展。

例如，以《水調(diào)歌頭》這首古詩詞為例，完成生字詞及主要語言知識點(diǎn)的講解活動后，為了使學(xué)生能夠深刻體會作者借月表達(dá)人生感觸的寫作手法，體會作者樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。同時為了使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)、語速，我先給學(xué)生示范了正確的讀法，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中根據(jù)作者情感的變化來實(shí)施轉(zhuǎn)變節(jié)奏，比如“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句充分說明了作者處于幻想與現(xiàn)實(shí)、出世與入世極度矛盾的心情，因而朗讀的時候也要有更多無奈的語氣。如此一來，便使學(xué)生對古詩詞內(nèi)容有了深入的了解和認(rèn)識，對作者的情感有了深切的感知，在反復(fù)誦讀的過程中充分體會到了古詩詞的意境美，從而愛上古詩詞，更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

三、剖析關(guān)鍵字詞，使學(xué)生品味詩詞的語言美

古詩詞是十分講究用詞的技巧的，這也充分反映了古詩詞藝術(shù)的語言魅力所在。古詩詞中一些字詞的用法與現(xiàn)代文相比，有很大不同。通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特殊字詞，能夠使學(xué)生對我國古典文化有深入的了解和認(rèn)識。為此，為了充分體會到古詩詞語言的魅力，從而深入理解詩詞內(nèi)容，教師應(yīng)從這些重點(diǎn)字詞入手，向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，使古詩詞教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以《江城子·密州出獵》這首古詩詞為例，這首古詩詞的詞眼是“狂”，詩詞以高亢的音調(diào)和充沛的激情將詞人的壯志豪情生動地展示了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的詩詞內(nèi)容入手，分析詩詞是如何描述和反應(yīng)作者的豪情的，從“錦帽貂裘”的英姿，從“千騎卷平岡”的陣容以及“西北望，射天狼”的雄心中，體會并領(lǐng)悟這一詞眼的深刻意義和內(nèi)涵所在，從中體會詩詞語言的巧妙及作者的情感，更好地理解詩詞內(nèi)容。如此一來，便使學(xué)生充分感受到了古詩詞語言的魅力所在，培養(yǎng)了學(xué)生的詩詞賞析能力，促進(jìn)了古詩詞教學(xué)效果的提升。

總之，古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中語文教師，我們應(yīng)積極探究古詩詞教學(xué)的有效方法和策略，從而不斷提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉小金.初中語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].課外語文，2016

[2] ?蘇玉敏.初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2016