初中語文課堂中任務型教學的應用探討

趙武斌

摘 ?要：隨著新課程改革的步伐不斷推進，所有的教師都在找尋著比傳統(tǒng)教育更好的教育方式。任務型教學模式，就是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功的一種教學模式。它是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)在的社會，影響學習的因素越來越多，初中生心智還沒有成熟，學生注意力難以集中，學習效率隨之下降。任務型教學的出現(xiàn)為學生提供了一定的幫助，可以使學生能夠在課堂上的注意力更加集中，學習效率也會得到有效提高。

關鍵詞：小學語文;任務型教學;吸引精力;學習重點;自學能力

任務型教學是新課程改革以來一直倡導的教育教學方法，因為任務型教學的目的明確，目標突出，教學環(huán)節(jié)和教學內容清晰，學生更容易接受。現(xiàn)階段，初中語文教學具有教學內容的條理性不強，教學目標不明確等，所以從這個角度來看，目前初中語文教學任務型教學的運用具有現(xiàn)實意義。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對任務型教學在小學語文中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對任務型教學在小學語文中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、吸引學生精力

對于心智尚不成熟的初中生來說。很難發(fā)自于內心的去學習，加上現(xiàn)在開放的社會環(huán)境，有很多的影響因素，往往導致學生分心在其他的上面，精力非常分散，缺少學習的動力。而任務型教學，教師可以在課堂上根據(jù)課文內容向學生提問，并要求學生在下面的學習過程中自主的從課文中找到答案，不斷提出的問題，成了學生在課堂上接受的一個又一個的任務，在完成任務的同時，學生高度參與了教學過程，把學生的精力牢牢地吸引，一方面直接推動了學生學習，另一方面在學生完成任務后的成就感也會推動他們學習，是他們對之后的學習產(chǎn)生興趣，把精力分配至語文學習。

例如，在教授《端午的鴨蛋》這篇課文時，在開始講課之前，我就問了學生一個問題這個“自己家鄉(xiāng)端午節(jié)有什么習俗？”，學生對于節(jié)日的愉快記憶會勾起他們的興趣，吸引他們的精力。在講課一段時間后，學生的思維可能又開始發(fā)散，所以要提出新的問題“作者家鄉(xiāng)的習俗有什么特色？”。學生們帶著新的問題繼續(xù)讀了下去。通過這樣不斷的提問，驅動學生們去學習，讓他們在學中問，在問中學，他們的精力一直放在課文中，不會分心。這就是任務型教學的好處。

二、了解學習重點

明確學習目標、重點和難點，能做到課內明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。所以教師可以采取任務性教學為學生分配一些任務，給學生一定的思維啟示，讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，一步一步找到課文的重點，培養(yǎng)學習能力。

例如，在學習《雪》這篇課文時，因為作者所表達的思想比較含蓄，所以學生可能會難以理解課文的重點所在。這時候，合任務型教學就可以發(fā)揮作用了。教師可以讓學生了解作者的生平，“雪”通常都象征什么？學生會在探究中了解到學習的重點，對于課文的理解程度也會大大提升。

三、鍛煉自學能力

在新課改之下，自學能力越來越受到重視。雖然初中學習任務比較輕松，學習內容也比較簡單，學生即使自學能力較差，也能較好的完成學習任務。但是提升自學能力已經(jīng)是對學生來說非常重要的一件事了。因為這對于學生的未來，在高中以及大學的學習生活中，都是非常重要的。俗話說，不丟掉拐杖，永遠學不會走路;不親自下水，永遠學不會游泳。因而讓學生學會獨立思考問題是學生成為課堂主角的重要條件。教師在授課前就需要給學生們準備好合適地問題，針對學生的特點和年齡，給學生設置難易適中的問題。

例如，在教授《背影》這篇課文時，我首先問學生在自己的心目中，父親的背影是什么樣的？學生的回答大多是高大，寬厚，令人充滿了安全感。之后我讓學生去閱讀課文，課文中父親的背影又是什么樣的？在閱讀之后，學生發(fā)現(xiàn)課文中父親并不高大的背影，忙碌操勞的形象，似乎與他們是想象中的寬厚如山背影不太一樣。但是卻格外感人。這樣的反差促使他們再次去課文中尋找答案。通過這樣的訓練。學生閱讀能力會有一定的提高，同時自學能力也提高了，學生思想的深度也會更加的立體深刻。

總而言之，任務型教學具有很多教學優(yōu)勢。教師應該在更廣泛的范圍內推廣這種教學方法，以便更多的師生可以從中受益。，在任務型教學中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習的幫助者和指導者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以作為初中語文教師，我們必須在語文課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂實際情況，為學生制定最合適的教學方法。任務型教學對提高學生綜合素質有重要影響。它還可以在其他學科的學生學習中發(fā)揮積極作用。因此，教師應充分利用它們，使初中語文課堂更加豐富和有效。

參考文獻

[1] ?何香源.論任務驅動型課堂下的初中語文教學[J].課程教育研究，2017（16）

[2] ?李成寶.初中語文任務型教學策略實踐探析[J].中國校外教育，2013（35）