劉濤

摘 ?要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸心理極高，在課堂中表現(xiàn)不積極，也無(wú)法發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效率。造成這種問(wèn)題的出現(xiàn)的大部分原因是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生教育路程的開(kāi)始，教師應(yīng)把握這一階段，在學(xué)生開(kāi)始接觸教學(xué)科目時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，從而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重視基礎(chǔ);結(jié)合生活;培養(yǎng)信心

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的開(kāi)路者，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及學(xué)習(xí)自信心理的培養(yǎng)。同時(shí)在培養(yǎng)興趣的過(guò)程之中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，并發(fā)展自身的學(xué)科特長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意自己的教學(xué)模式以及教學(xué)課堂內(nèi)容，并通過(guò)創(chuàng)新和改善來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。本文筆者根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略發(fā)表了一番淺薄之見(jiàn)。希望本篇文章內(nèi)容能夠?yàn)閺V大閱讀者帶來(lái)一些積極影響。

一、由簡(jiǎn)入難，重視基礎(chǔ)

良好的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素。小學(xué)低年級(jí)階段正是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，如果學(xué)生不能夠鞏固自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)困難。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的把握，即通過(guò)由簡(jiǎn)入難的教學(xué)方式來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。這樣的教學(xué)方法能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單。

例如，在“20以?xún)?nèi)的加減法”的教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)順序的處理，將教學(xué)難度設(shè)置為由簡(jiǎn)入難，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師可以首先向?qū)W生提出一些10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算練習(xí)。之后，教師可以將20以?xún)?nèi)的加減法分解為若干個(gè)10以?xún)?nèi)的加減法題目，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)性。最后教師可以讓學(xué)生完成課后練習(xí)題目，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生首先對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，接著循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠避免有難度的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)困擾，能夠在一定程度上鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合生活，引發(fā)共鳴

小學(xué)低年級(jí)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，是數(shù)學(xué)在生活中的基本體現(xiàn)。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性以及與生活的關(guān)聯(lián)性，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。這樣的教學(xué)模式完成了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)換，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為生活能力的培養(yǎng)以及加強(qiáng)，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生能夠更加積極的投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，在教授“10以?xún)?nèi)的加減法”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，教師同樣可以將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。小學(xué)生接觸到的生活問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，同時(shí)也與他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有極大的關(guān)聯(lián)性。教師可以將這些生活問(wèn)題應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)共鳴。比如教師可以提出這樣的問(wèn)題：“家里一共有7個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在來(lái)了5個(gè)小朋友做客，請(qǐng)問(wèn)大家如果一個(gè)小朋友可以分到一個(gè)蘋(píng)果，那么家里還剩下幾個(gè)蘋(píng)果呢？”或者“小明的媽媽今天早上做了一盤(pán)餅干，小明吃了三塊，小明的爸爸吃了兩塊，盤(pán)子里還有三塊，請(qǐng)大家算一算小明的媽媽今天早晨做了幾塊餅干呢？”諸如此類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)課堂中的應(yīng)用都能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心同樣是教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)自信心理建立的基礎(chǔ)之上，能夠更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)理論，發(fā)揮出更多的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在“年、月、日”的教學(xué)課堂之中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)制作一份日歷。這種教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力以及知識(shí)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。在學(xué)生制作日歷的過(guò)程之中，教師也應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的操作行為。對(duì)于在課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)的對(duì)其表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并讓他將自己制作的日歷介紹給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)之下，學(xué)生也能夠建立一定的自信心理，并且在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中表現(xiàn)出更大的積極性與自信心理。這樣的教學(xué)方法同樣適用于其他教學(xué)課堂之中，學(xué)生在自信心理加強(qiáng)的前提之下，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中有更加積極踴躍的表現(xiàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中付出更多的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)努力。良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如何把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初始階段心理，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是教師應(yīng)該面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)輔助工具來(lái)加強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味因素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具魅力。

參考文獻(xiàn)

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