劉愛紅

摘 ?要：學(xué)生的思維隨著信息概念的不斷充實和實踐，得到深化和發(fā)展，概念準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的實踐練習(xí)，可以讓學(xué)生的思維更具條理性，思維的條理性又有助于概念的正確應(yīng)用和學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生的信息思維需要信息教師利用專業(yè)的教學(xué)方法，通過依托任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維;注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;并在教學(xué)過程中允許加入學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者在本文中結(jié)合以上三點，對基于學(xué)生信息思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究討論，希望對各位教師有所助益：

關(guān)鍵詞：信息思維;思維培養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù)

信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具有應(yīng)用信息知識的能力。但是能力的發(fā)展，則需要信息技術(shù)教師在信息知識教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，讓學(xué)生的信息思維得到良好的發(fā)展。因為學(xué)生的思維訓(xùn)練和教師的教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，教師要善于挖掘教材中潛藏的各種因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，讓思維幫助學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

一、依托任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維

依托任務(wù)教學(xué)是指，教師引導(dǎo)學(xué)生，確立一個目標(biāo)，以完成此任務(wù)為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在任務(wù)進(jìn)行的過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，利用所學(xué)的知識，以任務(wù)整體為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)完成，有利于學(xué)生工程思維的養(yǎng)成和發(fā)展。但是教師要注意科學(xué)地設(shè)立課堂任務(wù)，巧妙導(dǎo)入，設(shè)定任務(wù)的時候應(yīng)該立足教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，將瑣碎的信息知識聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)生看到這個目標(biāo)就有去嘗試的欲望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全身心地投入到這個任務(wù)中去，幫助學(xué)生在信息知識學(xué)習(xí)形成成熟的工程思維。

例如，教師在教學(xué)“樹葉飄飄我來掃”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，決定利用完成“小工程”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂教學(xué)的開始，為學(xué)生展示了掃地機(jī)器人，在學(xué)生觀察掃地機(jī)器人工作后，教師通過發(fā)布任務(wù)的方式引入課堂教學(xué)主題：“掃地機(jī)器人是怎樣工作的呢？”學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)后給出較為科學(xué)的答案：“判斷前方有沒有垃圾，如果有，進(jìn)行清掃?！苯處熇^續(xù)說道：“是的，我們今天要學(xué)習(xí)的，就是設(shè)計程序，制作出機(jī)器人完成清掃工作的程序?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)克隆積木、隨機(jī)出現(xiàn)“樹葉”、判斷有無“樹葉”以及進(jìn)行樹葉“清掃”的過程中，均以完成幫助機(jī)器人清掃的整個任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維，以及利用工程思維進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的思維。

二、注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)是一門非常注重實踐和應(yīng)用的學(xué)科。但是信息技術(shù)老師忽略了學(xué)生的實踐操作，注重對信息知識的教學(xué)還停留在課本知識的教學(xué)層面，雖然教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，但是操作的目的，是為了讓學(xué)生完成課本上的教學(xué)目標(biāo)，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，實際上限制了學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。所以教師要注重讓學(xué)生現(xiàn)在操作實踐中理解的基礎(chǔ)上，開展信息實踐教學(xué)，讓學(xué)生的實踐過程中，真正提升動手過程中所需的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在教學(xué)“燈光閃爍有規(guī)律”時，為了讓學(xué)生在本課知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展以計算思維為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生信息知識學(xué)習(xí)和實踐的實戰(zhàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中進(jìn)行了課程知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在了解Flash軟件的界面后，通過實際操作了解了庫、時間軸、關(guān)鍵幀、幀頻等概念，練習(xí)了素材導(dǎo)入到庫，在拖至舞臺等操作。教師對于每個知識點的操作教學(xué)都是以“問題是什么？怎樣操作？”的概念引導(dǎo)學(xué)生的，學(xué)生在利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行實踐操作過程中，不僅鍛煉了計算思維，也提升了對信息實踐操作學(xué)習(xí)有利的數(shù)學(xué)思維。

三、加入學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是基于合理結(jié)構(gòu)的知識的學(xué)習(xí)上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該結(jié)合合理的知識結(jié)構(gòu)，在信息知識教學(xué)過程中，注重增加學(xué)生自主的觀念和設(shè)計，讓學(xué)生的創(chuàng)意在信息知識的學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，以達(dá)到通過信息知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

例如，教師在教學(xué)“特效包裝品味升”時，就允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和喜好，通過給學(xué)習(xí)資料“班級運動會”視頻添加自己喜歡的轉(zhuǎn)場特效、字幕和背景音樂。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，各有創(chuàng)意，如小明將“運動員進(jìn)行曲”作為了視頻的背景音樂。而女生小月根據(jù)自己的創(chuàng)意將視頻開頭的字幕同時設(shè)置了停留特效和消失特效，給人眼前一亮的感覺。諸如此類，學(xué)生均在本課知識的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了自己的創(chuàng)意，提升了學(xué)生自身的信息實踐創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學(xué)信息教師要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息思維的重要教學(xué)目標(biāo)，就要首先學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身教學(xué)能力;同時結(jié)合學(xué)生的特點和教材內(nèi)容的重實踐性的特點，注重課堂教學(xué)中的實踐操作，讓學(xué)生在實踐操作過程中發(fā)展必要的數(shù)學(xué)思維;同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，在學(xué)生的課堂實踐學(xué)習(xí)過程中，允許加入學(xué)生的創(chuàng)意，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識信心的同時，發(fā)展學(xué)生的信息創(chuàng)新應(yīng)用思維，讓學(xué)生的綜合信息思維獲得整體提升。

參考文獻(xiàn)

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