吳哲怡

摘 ?要：本文主要談如何使學(xué)生能積極參與到單詞學(xué)習(xí)中去，能在課堂上盡量多地記住單詞的音、形、義呢？對(duì)此，我們英語組決定從呈現(xiàn)單詞、鞏固單詞、傳授策略、教學(xué)評(píng)價(jià)四大教學(xué)環(huán)節(jié)著手，共同探討如何實(shí)施單詞教學(xué)，以提高單詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0175-01

在小學(xué)英語的教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)難點(diǎn)。我們必須找到有效的單詞教學(xué)的策略和方法，使學(xué)生能牢固地掌握詞匯學(xué)習(xí)的途徑與技能，為進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但在我們的日常教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)常常只注意了形式的多樣和活動(dòng)的容量，而忽視了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

1.以課例為載體，提煉有效的方法

英語組六個(gè)人分別選擇的是三、四、五、六不同年級(jí)的詞匯課，結(jié)合不同年齡孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心制定了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)：薛老師通過富有意境的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)和“巧編兒歌”鞏固操練活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更起到了開啟學(xué)生的心智、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用;高老師的“聽叫聲猜動(dòng)物”的呈現(xiàn)方式，以及張老師“看圖猜動(dòng)物”的呈現(xiàn)方式，都使得整個(gè)教學(xué)過程自然、流暢，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;劉老師的課堂充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)有資源，使得操練由易到難，方法靈活多變;李老師在課上，先讓學(xué)生通過默讀的方式找出自己不會(huì)讀或者不理解的詞匯，然后再有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決，這種方式充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則;我借助已經(jīng)學(xué)過的詞匯，通過加上不同的詞綴的形式呈現(xiàn)新單詞，分解和降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?？傊?，課堂中大部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)獨(dú)出心裁，合理開發(fā)了課堂資源，不落俗套，不僅學(xué)生愛學(xué)，聽課的教師也聽得津津有味。

通過實(shí)踐、交流，再實(shí)踐、再交流，我們對(duì)詞匯教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)：

（1）形式多樣的單詞呈現(xiàn)?？刹捎脠D片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)人。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學(xué)，同時(shí)注意播放單詞的發(fā)音。在這一步驟中，要讓學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動(dòng)作或圖片，在聽清聽準(zhǔn)后模仿、跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行進(jìn)一步感知理解。在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再模仿讀。只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，然后再聽、再讀，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（2）變換多種手段，鞏固操練。操練應(yīng)由機(jī)械操練過渡到意義操練，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練運(yùn)用。

一是機(jī)械性操練。本層次操練的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容熟練上口。操練形式有跟讀、齊讀、分組（行、排）讀、個(gè)人讀。操練的原則是多密度、快節(jié)奏、大范圍。可采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞、詞組。不僅鍛煉了學(xué)生小組合作意識(shí)，更為他們每個(gè)人提供了一個(gè)能夠張開嘴大聲說英語的機(jī)會(huì)，在聽別人讀的同時(shí)，他們的聽力也得到鍛煉。這種形式，能夠讓學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展。二是拓展操練（意義操練）。目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。一方面可以把單詞與以前所學(xué)的舊句型結(jié)合起來練習(xí)，另一方面也可以把單詞與將要學(xué)習(xí)的新對(duì)話中的句型結(jié)合進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)。操練形式有看圖說話、看圖編對(duì)話，做做說說等。操練的原則是情景性，靈活性。

操練時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，不管是機(jī)械操練還是拓展操練，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)都要注意活動(dòng)的趣味性、多樣性和有效性，讓學(xué)生進(jìn)一步深化所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的讀音和意義。另外，在教單元主題的詞匯的時(shí)候，老師們常常直接把詞與主話題分開，把詞從句里剝離，斷開來教。詞歸詞，句歸句，一個(gè)詞一個(gè)詞地教，學(xué)生說得滾瓜爛熟。從表面看，學(xué)生的英語似乎很棒，教師的課堂氣氛十分活躍，但只要用心思考一下，就不難發(fā)現(xiàn)，詞句分離不利于學(xué)生記憶單詞、理解單詞、運(yùn)用單詞，有礙學(xué)生詞匯的積累應(yīng)用，也有礙于學(xué)生英語的成長和語感的形成。尤其在高年級(jí)，詞句結(jié)合更顯重要。

2.傳授策略，提高能力

在學(xué)生記憶單詞之前，教師適當(dāng)傳授記憶的策略，比如，注意歸納，找出共同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握的單詞有了一定的量的積累后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們就要注意新單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，做出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我教學(xué)生four這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞your，因而我們可以先把four和your這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把your的第一字母換成f就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。再如，以前學(xué)過的teacher，worker都是動(dòng)詞后面加-er構(gòu)成的職業(yè)名詞，那么以此類推，對(duì)于新單詞singer和cleaner學(xué)生就會(huì)覺得不再陌生，也便于記憶。相似的單詞有很多，老師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

3.重視評(píng)價(jià)，提高興趣

評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)課堂。不僅要有對(duì)學(xué)生個(gè)人課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有對(duì)小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。不僅有對(duì)學(xué)生聽、說、讀方面的評(píng)價(jià)，還要有寫方面的評(píng)價(jià)。這樣綜合地評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

以上是我們通過平日上課和研討課總結(jié)出來的一些做法。教學(xué)有法，但教無定法。以一堂精彩的課來調(diào)動(dòng)學(xué)生暫時(shí)的英語學(xué)習(xí)興趣可能比較容易，但在長期的英語教學(xué)中既能維持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能兼顧學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面技能的教學(xué)實(shí)施，還需要我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、反思、分析、歸納，使我們的單詞教學(xué)能夠真正落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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