王靜

摘 ?要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，在新課標(biāo)的要求下，教育對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅滿足于筆試的高分，更加注重學(xué)生語(yǔ)言上對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)和英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。由于審辨式思維能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以審辨式思維作為一種新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是非常符合當(dāng)前這樣一個(gè)形式的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);審辨式思維

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0178-01

所謂審辨式思維就是人的思維在面對(duì)某一事物時(shí)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行符合邏輯性、批判性的看待，它不僅體現(xiàn)在我們的記憶力和理解力等方面，還體現(xiàn)在問(wèn)題的分析、應(yīng)用方面。因此把審辨式思維應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中更能直觀的使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行思考、探索，這就使得學(xué)習(xí)效果會(huì)比教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)要好很多。當(dāng)然，對(duì)于審辨式思維的培養(yǎng)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。為此，文將圍繞審辨式思維在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)展開(kāi)論述。

1.教學(xué)外的準(zhǔn)備

（1）溫故而知新，保持記憶思維

教師在教學(xué)時(shí)一定要注意及時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，這樣才能在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，教師在對(duì)學(xué)生教了英語(yǔ)中與顏色一類有關(guān)的單詞后就應(yīng)該要求學(xué)生及時(shí)對(duì)其進(jìn)行識(shí)記，接著在第二天上課的時(shí)候教師可以帶各種顏色的筆，然后根據(jù)老師手中不同筆的顏色說(shuō)出其英文單詞。在這樣一個(gè)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師可以采取游戲的方式，把班上同學(xué)分成四個(gè)小組來(lái)對(duì)其單詞的讀寫進(jìn)行搶答。這樣不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生對(duì)于單詞記憶和復(fù)習(xí)的效果更佳，使得對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有效果。

（2）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

教師在對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)中始終要明白，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，使他們?cè)诮窈蟛还苁菍W(xué)習(xí)還是和外國(guó)人交流，都能夠順暢無(wú)阻，而不是只是為了應(yīng)試考試。但這種應(yīng)試化的教學(xué)方式在目前的小學(xué)教學(xué)中卻是普遍存在的，因此作為新時(shí)代下的教師應(yīng)該要努力改變英語(yǔ)教學(xué)的這種情況，著力培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的審辨式思維。比如，教師可以讓學(xué)生去接觸一些英語(yǔ)簡(jiǎn)單的兒童讀物的原著，從而讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)也可以推薦學(xué)生聽(tīng)英文版的兒歌，比如，《Twinkle，Twinkle，Little Star》、《Color Song》等等兒童歌曲既在小學(xué)生的知識(shí)承受能力范圍之內(nèi)又能很好的培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。另外教師也可以讓小學(xué)生去看英語(yǔ)字母的動(dòng)畫(huà)片或者電視、電影等等。如教師可以推薦學(xué)生們看英文版的《蜘蛛俠》、《功夫熊貓》等等。這樣當(dāng)這些課外知識(shí)的積累達(dá)到一定的量自然能夠引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)變。從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程中穿插審辨式思維的培養(yǎng)

（1）滲透英語(yǔ)國(guó)家背景，促使思維轉(zhuǎn)變

中西方文化是存在很大的差異的，因此教師在教學(xué)中要注意多對(duì)學(xué)生講解這些方面的背景知識(shí)。比如，我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，如涉及表?yè)P(yáng)時(shí)，教師可以叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)，然后用英語(yǔ)對(duì)她說(shuō)“Your hair looks nice today.”，這時(shí)學(xué)生在沒(méi)有了解英語(yǔ)國(guó)家背景的情況下肯定會(huì)以中國(guó)人的習(xí)慣說(shuō)“老師你不要夸我了，我覺(jué)得我的頭發(fā)一點(diǎn)也不好”。教師再接著用不同的方式表?yè)P(yáng)了很多的學(xué)生后，再讓學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都是以我們國(guó)家的文化習(xí)慣來(lái)回答的。這時(shí)教師再告訴學(xué)生其實(shí)在英語(yǔ)國(guó)家他們的回答僅僅是“Thank you”。通過(guò)教師常常把背景知識(shí)穿插在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中就可以使學(xué)生在潛移默化中積累英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，這樣學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到類似的問(wèn)題就會(huì)很快的進(jìn)行辨析，以此提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題或者現(xiàn)象的審視能力。

（2）創(chuàng)造語(yǔ)境，學(xué)以致用

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境的，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。比如，教師在教學(xué)了與自我介紹有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)學(xué)生們自主起來(lái)介紹自己，教師接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生就在教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中知道用英文進(jìn)行自我介紹時(shí)應(yīng)該要涉及“name”、“where are you from？”“hobby”等等關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生以后再遇到相類似情境就可以很好的應(yīng)對(duì)，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有信心。提高其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，不斷豐富自身的英語(yǔ)能力。以此使學(xué)生知道在不同的情況應(yīng)該用不同的思維方式。也就有助于學(xué)生審辨式思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維的方式是多種多樣的。但教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的是一定要給學(xué)生樹(shù)立正確的思維方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以此讓學(xué)生的審辨式思維得到更好的發(fā)展。同時(shí)，審辨式思維的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能形成的，所以教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維，這樣學(xué)生才能通過(guò)教師的教學(xué)、引導(dǎo)使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中找到方法并發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)

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