構(gòu)建多方協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

邢峰

摘要：十九大報(bào)告對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)聚焦于“落實(shí)”二字，切實(shí)樹立新的思政觀，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能，整合多方育人要素，完善育人機(jī)制，切實(shí)構(gòu)建育人體系，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 ?協(xié)同育人 全面成長(zhǎng)

一、產(chǎn)學(xué)合作教育基本情況

在我國(guó)校企合作的歷史可以追溯到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，它發(fā)展于新中國(guó)成立以后，特別是十一屆三中全會(huì)以后，校企合作的形式日益豐富，面貌煥然一新。產(chǎn)學(xué)合作作為校企合作的一部分，旨在提升學(xué)生適應(yīng)崗位能力的各項(xiàng)素質(zhì)。

“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生以“職業(yè)人”的身份到工作崗位上去實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)合作過程是實(shí)踐高校立德樹人指導(dǎo)思想的重要手段。為了使實(shí)踐教學(xué)取得良好效果，各個(gè)高校積極探索人才培養(yǎng)新途徑，提高人才培養(yǎng)成效，在培養(yǎng)本專業(yè)優(yōu)秀人才方面作出了貢獻(xiàn)。

二、突出技能、全面培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式

針對(duì)職業(yè)院校的技能培養(yǎng)特點(diǎn)，作為培育技術(shù)人力的搖籃，職業(yè)院校與企業(yè)積極合作，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制。

（一）聚焦技能，螺旋漸進(jìn)式激勵(lì)驅(qū)動(dòng)

以我工作的學(xué)院為例，學(xué)院圍繞上海市職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃，對(duì)接智能制造裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵，堅(jiān)持需求驅(qū)動(dòng)、發(fā)展引領(lǐng)，探索順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)人才培育新途徑，通過政、企、校三方螺旋漸進(jìn)式激勵(lì)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)共融職業(yè)人培育環(huán)境，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源配置需要，為上海高端裝備制造業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（二）重視課程思政，助力產(chǎn)學(xué)合作

將對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神教育貫穿入課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐中“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法實(shí)施，貫穿培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)流程習(xí)慣;德育貫穿培養(yǎng)工匠精神和藍(lán)領(lǐng)精英意識(shí);將技能比武常態(tài)化，營(yíng)造崇尚技能的專業(yè)氛圍，貫穿培養(yǎng)堅(jiān)韌、專注的意志品質(zhì);通過創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目等貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）堅(jiān)持立德樹人，提升職業(yè)素養(yǎng)

重視立德樹人，所有課程有機(jī)合理地整合成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力四類綜合課程。四類課程以技能為本位組成一個(gè)相輔相成、互相滲透的整體，緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)，多次反復(fù)，從不同角度涉及同一職業(yè)活動(dòng)，加深理解，強(qiáng)化實(shí)用技能的掌握，課程按照基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、專長(zhǎng)培訓(xùn)三個(gè)層次呈階梯式逐漸上升，圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)由泛到精、由淺入深漸次開展。

（四）大賽引領(lǐng)，“四驅(qū)動(dòng)力”提升人才培養(yǎng)能力

以世界和全國(guó)技能大賽作引領(lǐng)，企校聯(lián)合，組建頂尖專家團(tuán)隊(duì)，形成雙元核心教練隊(duì)伍， 通過跟蹤大賽技術(shù)指向，發(fā)現(xiàn)短板，針對(duì)性進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)缺及提升培訓(xùn)，打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。通過“技能學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力”“技能教學(xué)驅(qū)動(dòng)力”“以賽促研驅(qū)動(dòng)力”“創(chuàng)新創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)力”四種驅(qū)動(dòng)力筑技能培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)能級(jí)提升。

（五）擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)合作行業(yè)輻射，提升綜合能力

學(xué)院學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，除了參加技能類崗位的產(chǎn)學(xué)合作，還積極投身服務(wù)型企業(yè)。學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作單位涉及政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等，真正使學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作教育覆蓋到了各行業(yè)，積極發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)。

三、產(chǎn)學(xué)合作教育成果推廣應(yīng)用效果

通過政府職能部門、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)合作教育模式不斷應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，取得如下成果：

（一）發(fā)揮專業(yè)，與多單位實(shí)現(xiàn)共贏

發(fā)揮高技能人才培養(yǎng)基地作用，保障人才供給的市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和名師。服務(wù)政府人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，開發(fā)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及鑒定裝備：配合上海市人力資源與社會(huì)保障局以及上海市職業(yè)技能鑒定中心，完成上海市職業(yè)研究發(fā)展中心的三大機(jī)電類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)及題庫(kù)的提升。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地能級(jí)不斷提升，發(fā)揮示范輻射作用，與中聯(lián)重科、寶鋼等數(shù)十家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。

（二）實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。學(xué)校的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目意義重大，不僅豐富了學(xué)生的暑期生活，又迫使學(xué)生能夠積累許多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在注重素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，實(shí)現(xiàn)了全員全過程全方位育人的目標(biāo)。

四、目前產(chǎn)學(xué)合作過程中存在問題及改進(jìn)措施

由于企業(yè)和學(xué)校在價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)責(zé)任等方面勢(shì)必存在差異，雙方合作過程中潛在的文化分歧、利益沖突、制度和執(zhí)行障礙，可能會(huì)影響雙方合作關(guān)系的建立和合作績(jī)效的提升。針對(duì)出現(xiàn)的這類問題，高職學(xué)院不斷探索，總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施：

（一）探索需求適配路徑，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制

針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力需求，不斷探索需求適配路徑，提升產(chǎn)學(xué)合作。選定人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游各類企業(yè)的相關(guān)崗位能力進(jìn)行特征提取，選取具有典型特征的企業(yè)，匹配產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)踐、階段生產(chǎn)實(shí)踐、訂單培養(yǎng)、全方位戰(zhàn)略合作等適合的企校合作模式。在企校合作過程中，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，不斷修正人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，實(shí)現(xiàn)人才有效供給。

（二）提升師資和硬件，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和能效

在產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)程中，職業(yè)院校教師專長(zhǎng)與企業(yè)所需存在相當(dāng)差距且企業(yè)技術(shù)人力培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)校人才培養(yǎng)方案不符。學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備與企業(yè)設(shè)備落差較大，教學(xué)設(shè)備難以滿足企業(yè)生產(chǎn)要求，導(dǎo)致企業(yè)合作意愿降低。

技能型師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)裝備等辦學(xué)基礎(chǔ)條件達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)，為了解決這項(xiàng)困難，利用政、企、校三方合作平臺(tái)，建立三方互利人才和師資的交流機(jī)制，提升師資業(yè)務(wù)能力。硬件設(shè)備的局限問題，通過共建實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工業(yè)生產(chǎn)情境，打造智能制造實(shí)訓(xùn)鏈，契合功能延展性需要，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈融合、崗位鏈和實(shí)訓(xùn)鏈“雙鏈雙融合”。

（三）加強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)鍥合度

很多參加產(chǎn)學(xué)合作的同學(xué)工作崗位和類型與所學(xué)專業(yè)契合度不高，主要原因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)合作單位多為學(xué)生兼職單位，以服務(wù)行業(yè)為主，技能型實(shí)習(xí)單位一般為大型企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入這類單位實(shí)習(xí)的難度較大。針對(duì)這個(gè)問題，高職學(xué)院機(jī)電工程系通過練內(nèi)功、提內(nèi)涵，吸引企業(yè)主動(dòng)合作，因地制宜，以產(chǎn)學(xué)合作教育實(shí)踐、階段生產(chǎn)實(shí)踐、訂單培養(yǎng)、全方位戰(zhàn)略合作等方式為學(xué)生爭(zhēng)取更多專業(yè)對(duì)口的產(chǎn)學(xué)合作資源。

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