黃智蘭

摘要：漢字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于中華文化的傳承與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，而目前許多地區(qū)對(duì)于漢字文化素養(yǎng)的關(guān)注度卻不高。因此，本文從漢字文化出發(fā)，簡(jiǎn)要概述其概念內(nèi)涵，探究漢字文化體驗(yàn)課程對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用與影響，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)策略，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供一些理論研究依據(jù)，提升漢字文化的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

一、漢字文化概述

從宏觀來(lái)看，漢字文化指的是漢字在演變發(fā)展的過(guò)程中關(guān)于漢字的內(nèi)涵，包括其起源、發(fā)展演變、構(gòu)字形態(tài)、書(shū)法等。從微觀來(lái)看，則是指獨(dú)立的漢字所展現(xiàn)出來(lái)的文化信息。漢字是中華文化的重要載體，蘊(yùn)藏著大量中華民族的相關(guān)歷史文化信息，具有不可估量的研究和學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠展現(xiàn)中華民族的深厚的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵。

二、漢字文化對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的影響

（1）有利于積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)

同一個(gè)漢字可能有不同的字音、字義、典故，有著豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)深入學(xué)習(xí)漢字文化，探究漢字文化的內(nèi)涵，了解文字背后的文化典故，能夠不斷拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，豐富他們的漢字字庫(kù)。通過(guò)了解漢字的創(chuàng)造過(guò)程與演變，能夠系統(tǒng)地理解漢字形成的邏輯與思維，提高語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，傳承中華文化，從而積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，全方位地提升語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

（2）有利于培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)

文字的產(chǎn)生和演變與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展息息相關(guān)，其音、形、義都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生變化，每一個(gè)漢字背后的產(chǎn)生、演變與發(fā)展都具有深厚的文化典故，其中也包含了許多有趣的歷史典故。例如女皇武則天為了彰顯自己的獨(dú)特之處，就創(chuàng)造了日月當(dāng)空的“曌”字作為自己的名字。隨著對(duì)漢字文化的探究，也能夠了解不同時(shí)代文化的變化發(fā)展，拓展思維的廣度與深度，深入理解和傳承文化，培育核心素養(yǎng)能力。

三、漢字文化體驗(yàn)課程的作用

（1）把握漢字規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)調(diào)查顯示，43%的學(xué)生認(rèn)為漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中最大的困難是多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)，三分之一的同學(xué)則認(rèn)為形近字區(qū)分十分困難。但是漢字的形成與發(fā)展是有規(guī)律可循的，《說(shuō)文解字》中提出的“六書(shū)”就是對(duì)漢字創(chuàng)造規(guī)律的總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的、邏輯的方式理解漢字的音、形、義，能夠讓學(xué)生更深入地理解漢字，科學(xué)的記憶和理解能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，繼而提高文字教學(xué)的質(zhì)量。

（2）加深理解認(rèn)識(shí)，感受文化價(jià)值

許多學(xué)生都對(duì)漢字的形象淵源與轉(zhuǎn)變十分感興趣，漢字文化體驗(yàn)課程可以展示文字的演變過(guò)程，以此來(lái)加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。且漢字文化體驗(yàn)的形式是多樣化的，書(shū)法展覽、漢字相關(guān)電影視頻、漢字演化圖片等形式均可，且漢字在生活中的應(yīng)用十分廣泛，貼近生活實(shí)際，可以讓學(xué)生多方面地感受到漢字文化的價(jià)值。

（3）培養(yǎng)民族意識(shí)，加強(qiáng)文化認(rèn)同感

漢字做為中華思想文化的重要載體，也是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的人文精神、價(jià)值觀念與文化內(nèi)涵，凝聚了中華民族的智慧與精神。在學(xué)習(xí)漢字文化的同時(shí)，也是在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，感受中華民族燦爛而悠久的歷史文化，在這一過(guò)程中也在不斷增強(qiáng)民族自信與文化認(rèn)同感。小學(xué)階段是培養(yǎng)人的價(jià)值觀、世界觀的重要階段，漢字文化的體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠傳遞先人的智慧，將中華文明的精神滲透進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，從而讓他們不斷受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。

四、開(kāi)展?jié)h字文化體驗(yàn)課程的相關(guān)策略

（1）溯本逐源，還原漢字文化

自漢代以來(lái)，就有“六書(shū)”的說(shuō)法，即創(chuàng)造漢字的六種方法，在漢字教學(xué)中，我們可以溯本逐源，通過(guò)一些小游戲或視頻講解漢字的由來(lái)，還原漢字的創(chuàng)造過(guò)程，將漢字文化滲透到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓同學(xué)們從中體會(huì)到漢字文化的博大精深，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)于漢字的理解與認(rèn)識(shí)，從中探尋到漢字的規(guī)律。例如在講解“休”這個(gè)字的時(shí)候，就可以引導(dǎo)同學(xué)們分析這個(gè)字的組成，可以通過(guò)小漫畫(huà)展示字體轉(zhuǎn)化合成的過(guò)程，就能夠讓他們更深刻地理解“行于途中，停頓下來(lái)，人靠著樹(shù)”的文字含義。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受文字意蘊(yùn)

且對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的故事情境更容易加深理解，充滿趣味性的情景活動(dòng)更能夠吸引他們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。此外，情景活動(dòng)如果來(lái)源于實(shí)際、貼近生活，則更容易引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，讓同學(xué)們選擇一個(gè)感興趣的人、事、物的名字，追溯這個(gè)名字的根源，通過(guò)資料的收集、整理和分析探究文字背后的歷史淵源和文化內(nèi)涵。

（3）多元體驗(yàn)，理解文字內(nèi)涵

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為課程教學(xué)提供了更加豐富的選擇，圖片、音頻、視頻等文件都可以充分展示，豐富課堂內(nèi)容與表現(xiàn)形式。此外，校外教學(xué)資源的運(yùn)用也逐漸廣泛起來(lái)，許多博物館、少兒活動(dòng)中心都會(huì)開(kāi)展一些相關(guān)的文化體驗(yàn)活動(dòng)，例如書(shū)法體驗(yàn)活動(dòng)、篆刻體驗(yàn)活動(dòng)、猜燈謎活動(dòng)以及一些展覽等，為學(xué)生體驗(yàn)漢字文化提供了豐富的途徑，讓他們能夠在充滿趣味性的漢字體驗(yàn)活動(dòng)中潛移默化地傳遞著優(yōu)秀中華文化的精神內(nèi)涵，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

漢字是中華文化的重要載體，蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與底蘊(yùn)，具有巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育有著不可或缺的作用。對(duì)此，筆者開(kāi)展了一系列相關(guān)研究，以期提高漢字文化教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，拓展他們漢字知識(shí)的廣度與深度，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

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