探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略

凌興佳

摘 要：數(shù)學(xué)是解決問題的一種手段，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式能夠更好地推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化。學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的重要時(shí)期就是小學(xué)階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要采用合理的教學(xué)手段不斷地活躍學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生課堂發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生了解和把握好問題解決方法的多樣化。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：解決問題;方法多樣化;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;學(xué)習(xí)能力

隨著國家新課程改革的提出，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法并有效改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡全力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣化，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要要求之一。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，幫助學(xué)生深入地探究不同解題方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

一、打破固有思維模式，運(yùn)用多樣化的方法解決問題

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷打破常規(guī)，打破固有的思維模式，不斷嘗試新的方法和途徑，這樣才能獲得更大的突破。因此在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試?yán)靡恍┎煌姆椒?，打破固有思維模式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的方法去解決問題。比如說，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于分?jǐn)?shù)的加減法的時(shí)候，當(dāng)遇到分母相同的計(jì)算的時(shí)候，就可以比較簡便地進(jìn)行計(jì)算，但是如果學(xué)生遇到了不同分母的分?jǐn)?shù)加減的時(shí)候，就需要對它們進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求來進(jìn)行，對不同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，然后再計(jì)算，但是等學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的程度，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些合理的轉(zhuǎn)化，這樣可以更加便捷地解決問題。比如說，學(xué)生在遇到計(jì)算1/2+1/5=？的問題的時(shí)候，按照學(xué)生固有的思維模式，就是將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，才能進(jìn)行計(jì)算，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)來進(jìn)行計(jì)算，可以變成0.5+0.2=0.7，這樣一來，學(xué)生的計(jì)算就可以變得更加簡便。這種方式不僅可以有效提高學(xué)生的計(jì)算效率，同時(shí)可以幫助學(xué)生打破固有的思維模式，還可以讓他們對以前學(xué)過的知識進(jìn)行融會貫通，靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

要想使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，參與到多樣化的解題過程中，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要教師不斷對問題的提出方式進(jìn)行優(yōu)化，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生被一個(gè)個(gè)有趣的情境所吸引，那么他們就能夠沉浸在問題的思考之中。如此，就有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，對知識的運(yùn)用[1]。即便學(xué)生并沒有找到多樣化的解題方式，但是在這個(gè)過程中學(xué)生經(jīng)歷了思考，那么當(dāng)教師進(jìn)行問題講解時(shí)，學(xué)生就能夠更好地掌握這些知識點(diǎn)。如，在進(jìn)行“倍數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境來加強(qiáng)學(xué)生對倍數(shù)的認(rèn)識。如，在小強(qiáng)手上有4 本書，而小李手上有5本書，現(xiàn)如今老師手上有21本書，那么教師如何對這些書進(jìn)行分配，從而使小強(qiáng)手上的書是小李的兩倍？這個(gè)人名小強(qiáng)、小李教師可以用班上某些學(xué)生的名字，這樣就會更加吸引他們的注意力，使他們參與到思考之中，從而回答出問題的答案。

三、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，針對學(xué)習(xí)中的問題提出自己的思維觀點(diǎn)，用自己的方式表達(dá)對于知識點(diǎn)的理解。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師可以精心編制一道分?jǐn)?shù)題：這道題乍看起來很復(fù)雜，但是其實(shí)質(zhì)還是真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師則在一旁加以引導(dǎo)：這道題目中的真分?jǐn)?shù)可不可以轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)？題目可不可以轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算？可不可以進(jìn)行約分計(jì)算？哪個(gè)討論組能夠快速正確地計(jì)算出正確答案的？請和大家分享一下你的計(jì)算方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主思考的能力。例如：老師在講完“圓的面積”這一課后，可以提出一些求解面積的問題供學(xué)生思考、解答，同時(shí)老師要給學(xué)生一個(gè)展示思考成果的時(shí)間，將所求面積的答案公布出來，讓學(xué)生先判斷所求結(jié)果是否正確，并給予學(xué)生一定的鼓勵，然后老師再對問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在這一過程中學(xué)生可以積極地調(diào)動自己所學(xué)知識來解決新問題，通過不同的解決方法得出最終的答案，并將所學(xué)知識與新知識進(jìn)行很好的聯(lián)系，提高自身的思維能力。

五、采用小組合作學(xué)習(xí)模式

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，鼓勵老師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作探究與自主探究的學(xué)習(xí)方式，因此老師在教學(xué)過程中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。討論不僅可以增加生生之間的交流、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識，還能了解其他同學(xué)在解決問題時(shí)不同的思路，進(jìn)而拓展自己的思維。

六、在教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生形成創(chuàng)新思維的重要階段是小學(xué)階段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式，整合眾多的教學(xué)手段和方式，尋求解題方式的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方式的多樣化不是單一的尋找多種方法，更不是解決方法越多越好，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用最適宜的方式解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題。

七、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識所包含的內(nèi)容更是抽象而復(fù)雜的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們利用多樣化的方式來尋求解題的方法，這不僅能夠鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有益于數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳喆秋.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略多樣化的研究[J].新智慧，2019（08）：106.

[2]張迪.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化解析[J].新課程（小學(xué)），2019（03）：210.

[3]劉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].考試與評價(jià)，2019（01）：9.