陳德芬

摘 要：英語(yǔ)是一門對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較頭疼的學(xué)科，其原因在于它與學(xué)生從小的語(yǔ)言環(huán)境差異較大，不管是從單詞的構(gòu)成、句型的組合、語(yǔ)境的選擇，都與漢語(yǔ)大相庭徑，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生一定的不適應(yīng)，并且排斥英語(yǔ)教學(xué)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易處于被動(dòng)，單一的課堂模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易讓學(xué)生滋生畏難、厭學(xué)的心理?；诖?，本文將淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多樣化與學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多樣化教學(xué);興趣培養(yǎng);策略分析

隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)在不斷進(jìn)步，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，為教師的教學(xué)模式提供了多種可參考的選擇。在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)中固有的“照本宣科”教學(xué)模式，用多樣化的教學(xué)使小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)活力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

一、扭轉(zhuǎn)教師理念，積極探索新型教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣采用的教學(xué)方法是以自身的教學(xué)計(jì)劃為參考，課堂進(jìn)度的推進(jìn)不以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為準(zhǔn)，這種“我行我素”的教學(xué)不僅失去了與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)感大大下降，不利于教學(xué)有效性的提升。

隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)，教師可選擇的教學(xué)途徑也越來(lái)越多。因此，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)過(guò)去固有的教學(xué)觀念，在教學(xué)中大膽突破嘗試，利用多樣化的教學(xué)方法，來(lái)強(qiáng)化課堂上的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，以此為途徑，來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)效果的提升。

這要求教師首先要做到理念上的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去高高在上的教學(xué)，要在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情和學(xué)習(xí)需求，去了解學(xué)生的興趣和想法，與教學(xué)進(jìn)行一定的融合。例如，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于單純的教本講授不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，那么教師就可以跳出課本進(jìn)行一些趣味化的教學(xué)，在學(xué)習(xí)《My friend》這一課當(dāng)中，課本上的形容詞和形容詞應(yīng)用的例句，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般采用先釋義后朗誦的教學(xué)法，就是先講出單詞的含義，然后教會(huì)拼寫，之后學(xué)生一起反復(fù)朗誦單詞和例句，這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以跳出課本，在學(xué)生知道單詞含義后，讓學(xué)生去形容周圍的同學(xué)，這樣的教學(xué)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不脫離教學(xué)內(nèi)容，并且可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可謂一舉兩得。學(xué)生在這種趣味化的教學(xué)中，可以深化能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，獲取有效教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教師實(shí)施多樣化教學(xué)的重要一環(huán)，它可以為教師教學(xué)模式的改進(jìn)提供參考。有效的教學(xué)反饋依賴于有效的教學(xué)互動(dòng)，在課堂上教師與學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通，了解學(xué)生的想法，教師才能夠意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，并且以此為基礎(chǔ)去進(jìn)行改變教學(xué)模式，針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，更好地開展多樣化教學(xué)。

強(qiáng)化師生互動(dòng)的關(guān)鍵在于構(gòu)建橋梁，教師的身份對(duì)于學(xué)生有一定的壓迫感，并且在課堂中絕對(duì)服從教師的權(quán)威，要打破這種身份隔閡，教師首先要和學(xué)生構(gòu)建交流的橋梁。例如，在學(xué)習(xí)《what’s he like？》這篇課文當(dāng)中，教師可以作為對(duì)話當(dāng)中描述的第三者，讓學(xué)生進(jìn)行形容，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行描述。教師可以讓學(xué)生分組對(duì)話，對(duì)教師的外貌、性格進(jìn)行描述，在英語(yǔ)對(duì)話當(dāng)中獲得學(xué)生對(duì)自己的看法。比如，學(xué)生在描述中說(shuō)出了“he is beautiful”這種單詞用法不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師就可以以此為契機(jī)去強(qiáng)化師生交流，教師可以告訴學(xué)生“同學(xué)們?nèi)绻X得老師漂亮，可以用handsome來(lái)形容，beautiful多形容女性，在男性比較完美的時(shí)候才用beautiful，這位同學(xué)形容老師beautiful是覺得老師完美，還是覺得老師像女生？”這種半開玩笑的語(yǔ)氣會(huì)讓學(xué)生覺得放松，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中表現(xiàn)得更加自如，拉近師生的距離，從而讓教師的在教學(xué)當(dāng)中更容易獲得有效的教學(xué)反饋，幫助教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

三、趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

趣味化教學(xué)是多樣化教學(xué)中的重要組成部分，它不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，情景化教學(xué)、多媒體教學(xué)、趣味課外實(shí)踐，這些方法都可以應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)法不僅可以深化教學(xué)成果，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，有效地促進(jìn)多樣化教學(xué)的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)《My family》為例，利用多媒體教學(xué)，教師可以將一個(gè)家庭的各個(gè)成員展現(xiàn)在多媒體當(dāng)中，利用圖片結(jié)合單詞的形式，來(lái)介紹教材中對(duì)于家庭成員描述的內(nèi)容，可以讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)，圖片結(jié)合單詞有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，教師可以情景還原，在課堂當(dāng)中進(jìn)行家庭角色的扮演，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表述來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生扮演家庭中的不同角色，然后讓其他學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行描述，深化教學(xué)成果。最后，在課后作業(yè)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以家庭成員為背景，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，寫一篇關(guān)于家庭成員描述的小短文，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。從知識(shí)導(dǎo)入到能力提升再到知識(shí)應(yīng)用，這一些列的教學(xué)學(xué)生都能夠參與其中，并且富有一定的教學(xué)趣味，教師通過(guò)趣味化的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)模式，也完成了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀全文，多樣化教學(xué)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)是在教學(xué)中著相互推進(jìn)的關(guān)聯(lián)性，多樣化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)有效性得以提升，是教師開展多樣化教學(xué)的動(dòng)力。因此，教師要積極地探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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