彰顯移動學習資源價值

納玲茹

摘要：隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，自主研發(fā)能力的不斷增強，平板電腦、觸摸式手機已經(jīng)進入到千家萬戶，成為人類生活中必不可少的生活用品。它們的出現(xiàn)極大地豐富了人們的業(yè)余文化，同時也對移動教育資源提供了良好的載體與平臺。移動學習資源軟件可以通過更為輕松、活潑的形式引導學前兒童進行藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生學習的藝術(shù)樂趣，在一定程度上起到幫助學前兒童正視藝術(shù)學習的重要作用。通過移動學習資源可以讓兒童不再受時間和空間的制約，隨時隨地就可以通過影像資料或是視頻連接進行實地學習，移動學習資源對學前兒童藝術(shù)教育學科授課有著極為重要的作用，以更便利的方式讓兒童接受到了更多的藝術(shù)熏陶，為兒童的未來提供了必要的藝術(shù)基礎(chǔ)，本文對移動學習資源價值進行探討，希望為廣大學前兒童藝術(shù)教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：移動學習資源;學前兒童;藝術(shù)教育;學科授課

當今社會，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活得到了極大的改善，對學前兒童學習的關(guān)注度也有了空前的提升。讓孩子贏在起跑線上，已經(jīng)是絕大多數(shù)家長的共識，家長從原來注重學生學習成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生德智體美勞全面發(fā)展，因此學前兒童藝術(shù)教育目前廣受關(guān)注[1]。目前大多數(shù)學前兒童會通過學前班的藝術(shù)教學進行藝術(shù)素養(yǎng)的培訓，有些價值甚至請其他著名的教師對兒童進行專業(yè)指導，兒童有時會表現(xiàn)出煩躁的情緒，學習效率下降，但移動學習資源的出現(xiàn)極大的方便了學前兒童進行藝術(shù)學習，教師可以通過移動學習資源找到更多的知識進行授課，學生也可以通過移動學習資源隨時隨地進行學習。

一、移動學習資源在學前兒童藝術(shù)教育中發(fā)展現(xiàn)狀

目前在各種移動設(shè)備幫助下可以進行學習，而這種學習不受任何地點、任何時間所影響的一種學習，叫做移動學習。移動學習過程中通過相關(guān)的移動設(shè)備將各種學習內(nèi)容、學習知識點進行有效呈現(xiàn)，并且可以通過移動設(shè)備實現(xiàn)師生間的有效溝通。人們已日漸更加重視移動學習資源的價值，在日常的藝術(shù)教學中使用移動設(shè)備進行相關(guān)教學。但令人難過的是，有些教師還并未對移動學習資源有著更為深刻的重視，思維還停留在傳統(tǒng)的模式中，認為網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦都將會造成學前兒童沉迷其中，影響兒童身心的健康發(fā)展，因此繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，例如在課堂上通過書本或者音頻資料對兒童進行藝術(shù)教育，教師負責講課，兒童負責聽課，并對課堂內(nèi)容進行吸收，整體上都較為死板，兒童無法實現(xiàn)隨時隨地進行藝術(shù)教育學習，課堂中的內(nèi)容還不夠豐富有趣，兒童的學習熱情自然會收到很大的影響，進而影響兒童的早期發(fā)展[2]。為了解決以上問題，我們必須深入地了解移動學習資源的具體價值，并將移動學習資源更好地利用在學前兒童藝術(shù)教育學科的授課上，幫助學生成長。

二、移動學習資源的價值以及在授課中的應用

根據(jù)當前學前兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)實形式來看，移動學習資源引入課堂已是大勢所趨，移動學習資源到底會為學前兒童藝術(shù)教育帶來什么樣的好處，以及教師在授課中如何將移動學習資源的價值發(fā)揮到極致，將是我們接下來討論的重點問題。

（一）移動學習資源有助于更快的獲取藝術(shù)知識

目前移動學習資源的獲取途徑主要來源于類似于手機、平板電腦等一類的移動設(shè)備，這些設(shè)備都進行了網(wǎng)絡(luò)鏈接，學前兒童在進行藝術(shù)教育時，可以更方便的獲取最新的藝術(shù)信息[3]。移動學習資源引入到課堂中，可以讓教師更加方便地找到想要授課內(nèi)容的相關(guān)藝術(shù)信息，更大程度上擴充學前兒童的知識面，并提升學生的學習熱情。另外，移動學習資源也幫助了兒童可以搜尋他們想要主動學習的藝術(shù)內(nèi)容，增強學前兒童的自主學習意識，為其以后的學習道路打下一定基礎(chǔ)。

例如，兒童天生就對陌生的事物充滿好奇心，在一堂藝術(shù)教育課堂中，兒童很難保持整堂課都處于高度集中狀態(tài)去學習教師授課的內(nèi)容，這就使得教師的教學目標無法得到順利的完成。為此，教師可以在日常教學中采用移動設(shè)備找尋更加吸引兒童的教學內(nèi)容，提高兒童的學習熱情，并且當學前兒童回家后，對課堂中的某些知識有進行自主學習的欲望，也可以通過移動學習資源進行查找，培養(yǎng)兒童自主學習能力[4]。

（二）移動學習資源有助于師生之間雙向交互溝通

學前兒童的快速成長，離不開幼兒教師的辛苦付出，以前，在課堂上教師可以對學前兒童進行藝術(shù)教育授課，但當兒童放學回家后，是否認真對相關(guān)知識進行理解、鞏固，是否有問題尚未解決，這些教師都無從知曉，兒童有疑問也無法進行實時問答，教師與兒童在課堂外進行溝通的渠道有一定的阻礙。移動學習資源的誕生極大的緩解了這一問題的存在，教師和兒童可以通過相關(guān)移動設(shè)備實現(xiàn)實時講學，讓學習突破地點和時間的限制，既方便了教師實時掌握兒童學習情況，也方便了兒童可以就難點問題進行實時的問詢，進而促進兒童藝術(shù)能力的整體提升[5]。

例如，在教師教授兒童進行動物繪畫時，有的兒童更傾向于面對著自家寵物進行實地繪畫，但是這一想法在課堂上無法滿足，通過移動學習資源，教師在放學后可以通過視頻連線等方式與兒童進行實時互動，幫助學生獲取更棒的繪畫能力，從而提升兒童的整體藝術(shù)感覺，為接下來的學習生活打下一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文探究了在以“學前兒童藝術(shù)教育”學科授課為例下移動學習資源的價值。隨著科技不斷更新?lián)Q代下，移動學習資源已經(jīng)融入到了兒童的日常生活中，給兒童的學習和生活帶來了極大的方便，讓兒童在日常的藝術(shù)學習中可以突破時間和空間上的阻礙，進行隨時隨地學習，這將極大地調(diào)動兒童的學習積極性，讓兒童以更加積極的狀態(tài)進行自主學習，使學前兒童在移動學習資源中遨游，促進兒童得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張妮，劉鑄德.基于ARCS模型的職業(yè)教育移動學習資源的設(shè)計研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，24（4）：46-49.

[2]魏彩霞，李彥榮，李詩綺， 等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于PBL的微課教學及其應用研究——以《病理學》課程為例[J].中央民族大學學報（自然科學版），2019，28（3）：70-75.

[3]黃伯平，李正光，吳嚴超.以混合式靈活學習為導向的移動學習資源設(shè)計與應用研究[J].中國遠程教育（綜合版），2019（4）：82-91.

[4]許煒，王亞敏，童傳旺.移動云教學環(huán)境下醫(yī)學英語口語MOOC混合式教學模式實證研究[J].紅河學院學報，2019，17（1）：138-141.

[5]李秋東.基于移動學習的成人英語詞匯翻轉(zhuǎn)課堂模式建構(gòu)與實踐[J].廣播電視大學學報（哲學社會科學版），2019（1）：102-109.