探究巧用多媒體，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

彭潔

摘 要：信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了沖擊。新的教育形式要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展，提高教學(xué)效率。隨著新課改理念的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理、高效的利用，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂增添了生機(jī)與活力，營(yíng)造出積極向上、自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教師的教學(xué)效率有很大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)助力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展帶來(lái)的沖擊在教育界掀起改革熱潮。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重要學(xué)科，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與應(yīng)用能力[1]。新形勢(shì)下，新課改要求教師發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行資源整合，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)分注重對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講授，照本宣科，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)與拓展。一股腦的教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成造成阻礙，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化。新形勢(shì)下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)直觀的圖像以及有趣的視頻講解將抽象邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，易于同學(xué)接受，活躍了課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的趣味性。此外，多媒體模式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有利于教師將復(fù)雜、難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、動(dòng)態(tài)化，突出教學(xué)重難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)變得易于理解，從而提高教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)多媒體形成依賴，忽視教師的主導(dǎo)地位

部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴使其對(duì)課堂的輔助作用變成了主導(dǎo)作用，忽視了教師在課堂中的主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)的不斷使用，使得教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生惰性，課堂教學(xué)變成視頻、圖像的循環(huán)播放，不利于師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的理解與思考造成困難。教師對(duì)多媒體的依賴，使學(xué)生對(duì)于課件所展示知識(shí)點(diǎn)的重要性產(chǎn)生誤導(dǎo)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入思考與掌握，不利于教學(xué)效率的提高。

（二）注重多媒體流程，忽視學(xué)生的主體地位

新課改要求教師注重學(xué)生的主體地位，始終以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力，因而教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)[2]。然而，目前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重按照課件設(shè)計(jì)上的流程進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)同階段學(xué)生教學(xué)的演示課件多年不變，缺乏對(duì)課件內(nèi)容的更新與糾正，影響教學(xué)效率。流程教學(xué)不利于師生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重形式，缺乏內(nèi)容

多媒體對(duì)教師教學(xué)起著輔助作用，有利于將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的圖像等，然而大部分教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)注重形式而忽視對(duì)學(xué)生感受的換位思考。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)顏色的搭配、聲音的設(shè)計(jì)都存在不合理現(xiàn)象。多媒體的特點(diǎn)是直觀，然而過(guò)分鮮艷的色彩搭配容易使學(xué)生形成視覺(jué)疲勞，不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中插入提示效果的聲音是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)注與提醒，然而由于時(shí)間、空間的設(shè)置不合理，容易打斷學(xué)生的思考，對(duì)課堂效果形成反作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與探究。首先，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)要選用學(xué)生熟悉的題材與內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，切合學(xué)生的實(shí)際情況，利于理解[3]。其次，教師在課間展示過(guò)程中減少對(duì)視頻、音頻的無(wú)效使用，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

（二）多媒體教學(xué)要注重教師的引導(dǎo)

教師要減少對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的抽象邏輯特點(diǎn)導(dǎo)致教師在教學(xué)中往往會(huì)對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，多媒體技術(shù)為解決這個(gè)問(wèn)題提供了幫助。教師要進(jìn)行有效地運(yùn)用，利用多媒體將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖像進(jìn)行教學(xué)，并善于設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，合理利用多媒體技術(shù)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中要注重對(duì)生活情境加以利用。生活情境的創(chuàng)設(shè)，消除了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離感，營(yíng)造出學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授行程問(wèn)題時(shí)，利用多媒體進(jìn)行問(wèn)題的呈現(xiàn)，在學(xué)生思考的同時(shí)播放動(dòng)畫(huà)，將解題思路直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)目前教師進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)其有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慶花. 巧用多媒體 提高課堂教學(xué)效率——淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2016（8）.

[2] 姜浩，戴承東. 巧用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（1）.

[3] 劉煒. 巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）.