王樹莉
摘要:教育的本質(zhì)就是對學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與滲透,特別是對于農(nóng)村小學(xué)生而言,每一名農(nóng)村教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體差異以及需求,以其年齡特點(diǎn)、心理認(rèn)知特點(diǎn)作為參考,不斷培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。下面就來結(jié)合實(shí)踐教育、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),對新時(shí)期下農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開討論。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)策略
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的加劇,我國農(nóng)村小學(xué)生大部分屬于留守兒童,他們的父親、母親為了能夠讓他們獲得更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和生活資源,不得不背井離鄉(xiāng)去打拼。然而在這種背景下,雖然廣大的農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)生活得到了一定程度的滿足與提升,但對于其自身的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成而言則是出現(xiàn)了不同程度的欠缺,很多農(nóng)村小學(xué)生平日里生活在祖父、祖母的身邊,這就導(dǎo)致他們不僅缺少一定的管教,同時(shí)也容易養(yǎng)成人性、刁鉆、懶惰等壞習(xí)慣。下面就來針對此現(xiàn)象展開討論與研究,并提出一定的培養(yǎng)策略與建議,希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)農(nóng)村小學(xué)教育從業(yè)者帶來一定的幫助和參考。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因
每一名孩子都是一張白紙,但為什么一些農(nóng)村小學(xué)生會存在不同程度的不良行為習(xí)慣呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下幾點(diǎn)以供參考:
1.家庭教育的缺失
對于農(nóng)村家庭而言,很多農(nóng)村兄弟的大部分時(shí)光都是“面朝黃土、背朝天”,為了一家人的生計(jì)而操勞,在這種環(huán)境下很多農(nóng)村家長對于良好的行為習(xí)慣認(rèn)知有限,其整體綜合素質(zhì)水平也參差不齊。特別是隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,很多農(nóng)村兄弟為了能夠打出一片全新的天地,而不得不背井離鄉(xiāng)、為了生計(jì)而奔波[1]。如此一來很多農(nóng)村小學(xué)生只能歸于爺爺奶奶等祖輩的照顧,一些年齡大的祖父、祖母由于精力有限,他們在農(nóng)閑的時(shí)候更加喜歡聚在一起玩撲克、打麻將,對于孩子的行為教育則是存在不同水平的缺乏。還有一部分農(nóng)民兄弟會錯(cuò)誤的認(rèn)為,小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)“重視智力發(fā)展、忽略德育培養(yǎng)”,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就可以出人頭地、至于其他則是無傷大雅的,久而久之很多小學(xué)生的不良行為習(xí)慣便越發(fā)凸顯。
2.校園教育工作存在短板
隨著近幾年新課改理念的不斷深入與推進(jìn),中國教育目標(biāo)也逐漸完成了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、“核心教育”的轉(zhuǎn)變,很多學(xué)校也都希望能夠?qū)V大的小學(xué)生們培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞囊淮氯?,然而隨著數(shù)十年來的“應(yīng)試教育”影響,很多教師和校方的主管領(lǐng)導(dǎo)依舊沒有從考試的壓力與升學(xué)的競爭中掙脫出來,即便很多學(xué)校教、管人員認(rèn)識到了行為養(yǎng)成以及德育教育的重要性,但一些農(nóng)村小學(xué)依舊將成績的提升作為了日常工作推進(jìn)的首要目標(biāo),而忽略了對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與素質(zhì)。很多小學(xué)以及教師還會覺得學(xué)生的文化考試成績不理想,便無法向?qū)W生家長“交差”、即便是擁有較高的道德情操也無法彌補(bǔ)學(xué)習(xí)成績上的不足。
3.社會原因
人類在創(chuàng)造社會的同時(shí),也潛移默化的被社會所改變。對于農(nóng)村階段的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成而言,同樣也會受到社會大環(huán)境的影響。可以說任何一名農(nóng)村小學(xué)生所出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣,究其原因都不會真正的在學(xué)生自身,絕大多數(shù)除了家庭與校園的關(guān)系外,社會因素會占很大比重。特別是在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)爆炸的年代,很多小學(xué)生都會通過電腦來了解外面的世界,特別是對于農(nóng)村孩子而言他們更容易被社會上的一些“過度消費(fèi)”、“金錢至上理念”、“奢靡之風(fēng)”、“自私自利理念”所影響[2],如果沒有給予及時(shí)的引導(dǎo)便很容易造成他們行為、思想乃至行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大的偏池。
二、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略
1.突出家庭教育的重要性
作為農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的第一課堂,廣大農(nóng)村小學(xué)生的父母都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身行為習(xí)慣對孩子影響的重要性。每時(shí)每刻,家長都應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的榜樣,以一種“身教重于言傳”的方式來樹立良好的行為規(guī)范,對于一些留守學(xué)生而言外出務(wù)工的家長同樣也要做好遠(yuǎn)程的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作。例如每日清晨都要對學(xué)生的衣著打扮進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管,通過自己樸素的衣著打扮來避免孩子們過度的追求名牌而穿著與學(xué)生身份不相符;在日常與長輩、教師、朋友溝通的時(shí)候,家長也要做好表率作用結(jié)合禮貌用語來避免學(xué)生日常溝通過程中出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象;在日常休閑的時(shí)候家長也要做好帶頭作用,將玩撲克、玩麻將的時(shí)間拿來與學(xué)生一起看看書、讀讀報(bào)。
2.強(qiáng)調(diào)校園教育的作用
除了與家長在一起的時(shí)間外,學(xué)生與教師共處的時(shí)間最多,因此廣大的農(nóng)村小學(xué)教育工作者更是要做好日常良好行為習(xí)慣的表率。例如在平日走進(jìn)學(xué)校與教室的時(shí)候,一旦發(fā)現(xiàn)了垃圾和果皮、教師就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間撿起來,在平時(shí)的課余時(shí)間教師也要通過引導(dǎo)學(xué)生們對《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行學(xué)習(xí),以此來養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、樂于助人的行為習(xí)慣[3]。同時(shí)也要借助班級宣傳欄、日常班會等力量來培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成,充分利用每周一的“國旗下講話”的時(shí)間來將具有針對性的行為習(xí)慣榜樣事跡進(jìn)行宣講,在不斷的引導(dǎo)、督促的過程中實(shí)現(xiàn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和升華。
3.強(qiáng)調(diào)對社會正面活動的影響
對于農(nóng)村小學(xué)生而言,必須要提升其自身對于社會現(xiàn)象“明辨是非”的能力,特別是對與一些“黃、賭、毒”等問題更是要充分的結(jié)合相關(guān)村鎮(zhèn)政府的力量,聘請法治部門定期走進(jìn)校園,對這些“毒瘤”進(jìn)行剖析與現(xiàn)場說法,讓每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠清楚的認(rèn)識到什么是對、什么是錯(cuò)、什么可以做、什么不可以做。而對于一些例如“建軍節(jié)”、“重陽節(jié)”等節(jié)日,還應(yīng)當(dāng)組織小學(xué)生們通過走進(jìn)軍營、走進(jìn)福利院等為軍人、老人們帶來各種節(jié)目,相信在這樣一系列的活動中每一名農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成都會得到提升和完善,同時(shí)也能夠?qū)Α笆姑小迸c“責(zé)任感”產(chǎn)生良好的認(rèn)知。
結(jié)語
綜上所述,新時(shí)期下的農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕便可以養(yǎng)成的,特別是對于一些留守兒童而言,家庭、學(xué)校與社會更是要承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé),真正的做到“三管齊下”,愿每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠擁有良好的行為習(xí)慣而受益終生。
參考文獻(xiàn)
[1]張鳳艷.低年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(9):230-231.
[2]杜宇.低年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊,2017(12):103-104.
[3]蒙春竹.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探[J].吉林教育,2017(10).