本土資源和幼兒園戶外游戲活動的有效整合

郭安琪

摘? 要：分析如何讓本土資源和幼兒園戶外游戲有效整合，旨在全面提升幼兒園戶外游戲活動實踐水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外游戲;本土資源;整合

游戲是幫助幼兒認(rèn)識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動。戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛，也更能很好地發(fā)展幼兒的各項能力。然而很多時候由于受環(huán)境、地理、資源等各方面條件的限制，當(dāng)前所開展的戶外游戲?qū)嵺`活動根本無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。對此，作為幼兒教師的我們要善于挖掘地理位置與自由環(huán)境的優(yōu)勢，充分挖掘和利用本土資源和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境，從而促進他們動作協(xié)調(diào)發(fā)展、身心健康成長、獲得富有個性的全面發(fā)展。

一、合理整合本土資源，拓展戶外活動場所

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，作為幼兒教師，要善于結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如此才能在激發(fā)幼兒參與興趣的同時促進幼兒全面發(fā)展?！庇纱丝梢姡h(huán)境對幼兒發(fā)展的重大意義。對此，為響應(yīng)國家號召，作為幼兒教師，要善于結(jié)合幼兒興趣與幼兒園的空間特點，對幼兒園室內(nèi)、室外環(huán)境進行重新規(guī)劃，從而將室內(nèi)活動延伸至室外，讓幼兒園內(nèi)操場、走廊、草坪、沙地等各區(qū)域均能成為孩子們?nèi)粘；顒右约皧蕵返膱鏊?。與此同時，教師還要充分挖掘大自然的教育價值，讓孩子盡可能融入大自然的懷抱，然后因勢利導(dǎo)，讓大自然也成為幼兒戶外活動的絕佳場所，從而擺脫器械的束縛，使孩子能在無拘無束的環(huán)境中自由成長。此外，讓孩子融入大自然，還能進一步激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，從而讓任何自然景物與事物都成為孩子愛不釋手的“玩具”，如隨處可見的小石子，孩子只需稍微發(fā)揮自身想象力，便能成為極好的娛樂工具，如比比誰投擲得更遠(yuǎn)、將石子夾在兩腿中競速跳。當(dāng)然，將室內(nèi)活動延伸至室外，還應(yīng)包括幼兒園的各個角落。因此，作為幼兒教師，對園內(nèi)各角落也應(yīng)進行合理的開發(fā)與利用。如將園內(nèi)各角落分設(shè)為不同區(qū)域，然后將區(qū)域劃分為各大活動區(qū)，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)等。在攀爬區(qū)，可利用廢棄床墊、氣墊等物品，讓區(qū)域可供孩子玩樂的同時保證孩子安全;而在投擲區(qū)，為避免孩子被投擲物砸傷，可設(shè)置相應(yīng)的障礙欄;平衡區(qū)則可設(shè)置獨木橋、梅花樁等道具。這些區(qū)域彼此獨立又互相聯(lián)系形成了多樣化的活動區(qū)域，在豐富幼兒戶外活動內(nèi)容的同時增強幼兒參與戶外活動鍛煉的積極性。

二、合理整合本土資源，開展戶外游戲活動

要合理選用自然資源來豐富游戲材料，讓本土氣息濃厚的自然材料成為孩子們進行各種游戲的活動器材。例如，枯死的木樁用來開展走平衡游戲;樹枝拼擺成障礙物，供幼兒練習(xí)雙腳連續(xù)跳和跨跳;竹子制成的手榴彈用來練習(xí)投擲等。孩子們最喜歡做的事就是在戶外場地玩，那里是孩子們放松自主游戲的“秘密基地”。運動區(qū)投放的材料要具有低結(jié)構(gòu)、開放多元的特點，木梯、竹梯、輪胎、墊子、油桶等便于幼兒自由組合。教師并不對玩法進行過多的設(shè)計，而是把重點放在觀察幼兒自創(chuàng)的玩法和必要的安全保護上。以竹梯為例，幼兒自創(chuàng)的玩法就多達(dá)十余種。我們可以在幼兒自由探索地投放一些竹竿和木塊，讓他們可以用竹竿搭橋用木塊創(chuàng)設(shè)迷宮，材料的層次性由幼兒自己把握。涂鴉區(qū)里，廢舊的抽屜、木箱、木樁、竹板、竹片，以及特有的奇石材料，供孩子們自由涂鴉，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。孩子們玩得樂此不疲、興趣盎然，在與本土自制材料互動的過程中，孩子們的各種動作技能得到了發(fā)展，而且培養(yǎng)了規(guī)則意識，學(xué)會了自主決定、合作做事，增強了自信。

三、合理整合本土資源，挖掘“活”的戶外游戲內(nèi)容

戶外區(qū)域游戲互動不僅是幼兒自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的主要舞臺，更是信息與經(jīng)驗交流的重要窗口，能有效地拓寬幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間。對此，作為幼兒教師，更應(yīng)充分整合本土環(huán)境資源，并以靈活多樣的活動形式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并讓幼兒在參與活動過程中收獲快樂。

（一）挖掘同一材料的多功能性

大自然中有著極為豐富的材料，這些材料經(jīng)過合理開發(fā)均能成為極好的教學(xué)資源。當(dāng)然，不同材料也有著不同的特性。因此，作為幼兒教師，我們在使用大自然材料時，要根據(jù)材料特性，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗與思路，對材料進行合理的開發(fā)，使之具備更多更好的利用價值。如針對沙包拋接小游戲，教師便可在原本游戲方式上進行創(chuàng)新，如以帶沙包跳格子、練拳擊、踢沙包等方式深挖材料的多功能性，使其能夠發(fā)揮出更好的教育價值。

（二）實現(xiàn)同一材料向多領(lǐng)域拓展

結(jié)合材料特性制作相應(yīng)的活動工具，不僅能極大程度地豐富幼兒戶外活動內(nèi)容，還實現(xiàn)了同一材料向不同領(lǐng)域方向的拓展，如面對不同規(guī)格的廢棄瓶罐和孩子們?nèi)粘Ｋ鸭降膹U棄瓶罐制成啞鈴、拉力器、舉重杠鈴等戶外游戲教具，以鍛煉幼兒體能，或?qū)⑵湓O(shè)計為各類玩偶，讓孩子自主發(fā)揮想象力針對罐偶進行故事創(chuàng)作，以提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）同一材料的多層次拓展

針對不同年齡段的幼兒需設(shè)置不一樣的教育目標(biāo)，不同的材料也應(yīng)投放到不同年齡的班級，開展不同層次的區(qū)域活動。如在我們城區(qū)附近，泥巴隨處可見，將其投放至小班，可組織幼兒以搓、揉、團、壓等方式鍛煉幼兒的小手肌肉;而針對中班則可組織幼兒將不同物品插接至泥土中;而大班幼兒，有了此前的娛樂體驗，便可發(fā)揮自身想象力，對泥土進行加工創(chuàng)造，將其制成不同的手工藝品，從而進一步提升幼兒的想象創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

本土資源和幼兒園戶外游戲活動的有效整合，拓展了幼兒園教育內(nèi)容，使孩子在輕松愉快的游戲活動中更加關(guān)心社會，了解家鄉(xiāng)，形成對家鄉(xiāng)的良好情感，同時也能折射出教師的教育思想、教育智慧和教育理念。福地彌勒是我們美麗的家鄉(xiāng)，田間萬物是幼兒快樂的源泉，只有努力整合周圍環(huán)境中的本土教育資源，開展幼兒園特色戶外游戲，把戶外游戲活動延伸到自然、社會、家庭中，才能讓每個孩子在游戲中獲得自主愉悅的發(fā)展。

參考文獻：

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