李永春

摘? 要：物理這門學(xué)科中，充滿了抽象概念和復(fù)雜的邏輯思維，學(xué)生的能力提升不能只依靠教師，更多的是自己的思考和探索。為了強化學(xué)生的物理思維能力，給學(xué)生更多的時間去探索知識，教師需要提升課堂教學(xué)有效性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給予學(xué)生更多的思考空間。本文將以九年級物理教學(xué)為例，淺談物理課堂有效性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：九年級物理;課堂有效性;策略分析

物理這門學(xué)科與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，并且需要教師通過實驗和理論講授兩種途徑來幫助學(xué)生理解知識。教師要抓住物理學(xué)科的特點，去進行教學(xué)改革，將生活化的聯(lián)系和物理實驗作為教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)有效性，促進學(xué)生能力的進步和提升。

一、提高物理課堂有效性的重要性

現(xiàn)階段教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)的觀念要以新課程改革教學(xué)提出的理念為主。新課程改革當(dāng)中推行“因材施教，高效學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教師要以這一教學(xué)理念為基準，在教學(xué)中針對學(xué)生的能力去有針對性設(shè)計教學(xué)策略，才能迎合當(dāng)下不斷發(fā)展的教學(xué)需求。另外，物理課堂教學(xué)有效性的提高，可以讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受更多的有效知識。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多自我思考的時間，自我思考的過程是學(xué)生加深對于知識理解的過程。

二、提高物理課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科，存在很多抽象的概念，這些概念之間有著復(fù)雜的邏輯關(guān)系，這些看似難度極高的知識點，卻在生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師以應(yīng)試教學(xué)為重點，在教學(xué)當(dāng)中極少穿插趣味化的知識講解，并且與學(xué)生之間的互動不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣難以得到激發(fā)。利用問題導(dǎo)入，教師可以將知識與生活聯(lián)系起來，用一兩個問題來引導(dǎo)教學(xué)主題，并且問題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的交流，拉近師生的距離，提升學(xué)生的課堂參與感，達到強化課堂教學(xué)效果的目的。

例如在學(xué)習(xí)《分子熱運動》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用生活中的現(xiàn)象提問：“同學(xué)們知道為什么飯菜剛燒熟的時候，香味最濃，飯菜涼了以后，香味會變淡嗎？這其中的原理你們知道嗎？”由于是學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生們的回答都不正確，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生一頭霧水的時候，教師可以引出分子熱運動的教學(xué)主題，來為學(xué)生答疑解惑。在引入知識的過程當(dāng)中，學(xué)生始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，對于提升課堂教學(xué)效率有著積極的推動意義。

（二）利用實驗教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

物理是一門實驗和理論相結(jié)合的學(xué)科，很多的理論知識需要用實驗來佐證其科學(xué)性，而理論知識又是復(fù)雜科學(xué)結(jié)論的簡單總結(jié)，二者之間，相輔相成。教師要善于運用實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，把一些復(fù)雜的理論知識通過實驗教學(xué)直觀地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷知識的得來過程。這樣學(xué)生能夠?qū)υ砗屯茖?dǎo)過程有更加深入的了解，記憶也能夠更加的深刻扎實。并且在實驗教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也有動手操作的機會，可以強化學(xué)生的動手能力，學(xué)生對于知識的應(yīng)用也有了一個大概的了解。實驗教學(xué)結(jié)合理論知識能夠讓學(xué)生更加宏觀地去理解知識，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且降低學(xué)生的理解難度，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂有效性有著重要的推動意義。

例如學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》，教師可以用電路點亮小燈泡的實驗，來讓學(xué)生直觀了解知識在現(xiàn)實中的運用。在做實驗的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合一些現(xiàn)實中電路的接通方法，來延伸實驗教學(xué)的內(nèi)容。通過實驗和理論知識的結(jié)合，并且輔以教師一定的生活化教學(xué)延伸，能夠大大降低學(xué)生的理解難度，提升課堂教學(xué)有效性。

（三）分組討論，強化學(xué)生能力

物理中許多的知識不僅需要教師的講授，也需要學(xué)生通過自身的自主意識加深對于知識的理解，這樣才能夠提升學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以在課堂中提出一些具有討論意義的題目，讓學(xué)生以小組為單位去對問題進行解決，或者是設(shè)計分組實驗，讓學(xué)生以集體為單位去交流想法。不同想法之間的碰撞有助于學(xué)生加深對于知識的認識，更好地強化自身的能力。

例如教師在進行《測量小燈泡電功率》這個實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生在成功完成試驗后。教師可以提出問題：“影響小燈泡電功率的因素有哪些？”根據(jù)教師所提供的實驗器材，讓學(xué)生進行自由的實驗探究。教師在學(xué)生遇到困難難以解決的時候，要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。另外，教師在教學(xué)當(dāng)中要注意，學(xué)生如果對于知識的理解不夠，反復(fù)實驗也不能得出正確的實驗結(jié)論。這個時候教師不可一味的等待學(xué)生自己去領(lǐng)悟，要及時地帶領(lǐng)學(xué)生去進行實驗探究，并且告訴學(xué)生結(jié)論。教師要明白實驗探究的過程是深化學(xué)生能力的過程，鍛煉學(xué)生能力的過程要循序漸進，不可操之過急，要注意策略。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，也能夠大大減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生的思維能力上升，學(xué)習(xí)效率提升。教師在今后的教學(xué)中要多去創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，做物理教學(xué)改革的先行者。

參考文獻：

[1]高慶文.初中物理課堂教學(xué)有效性的實證研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2016.

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