趙月

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是現(xiàn)代高素質(zhì)公民必備的素質(zhì)之一。而創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是擁有良好的問(wèn)題意識(shí)，但是當(dāng)前小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱，導(dǎo)致創(chuàng)新思維能力也不足。語(yǔ)文是小學(xué)的一門重要學(xué)科，采用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升教學(xué)效率有著重要的意義。語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將問(wèn)題教學(xué)法深入貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題教學(xué)法;實(shí)踐策略

疑問(wèn)是思考的基礎(chǔ)，也是進(jìn)步的重要推動(dòng)力。問(wèn)題教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題作為引子，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌芽的階段，利用問(wèn)題教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而在這過(guò)程中也提升自己的創(chuàng)新能力。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法呢？教師要更新自己的教育教學(xué)理念，并在實(shí)踐中思考和總結(jié)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用方式。

一、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用具有多重價(jià)值，具體來(lái)說(shuō)，首先，問(wèn)題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂之中師生之間的互動(dòng)較少，通過(guò)問(wèn)題將師生之間的互動(dòng)增加，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧，這對(duì)于構(gòu)建和諧課堂有很大的作用。其次，問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，對(duì)提升學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，對(duì)于開拓學(xué)生的視野也有幫助。最后，問(wèn)題教學(xué)法是素質(zhì)教育和新課改的要求，新課改要求構(gòu)建師生雙主體的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而問(wèn)題教學(xué)法就是對(duì)這一教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)。通過(guò)這一政策對(duì)促進(jìn)課程改革進(jìn)一步推進(jìn)有很大作用，也有利于為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

二、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.積極構(gòu)建輕松的課堂氛圍

在過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教學(xué)環(huán)境十分惡劣，單調(diào)呆板，課堂氣氛死氣沉沉，師生之間的互動(dòng)比較少。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生在課堂中就噤若寒蟬，也不敢在課堂當(dāng)中進(jìn)行發(fā)言，與教師之間的互動(dòng)較少。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，也讓學(xué)生感受到他們就是課堂的主角，可以隨意地進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑。在這樣寬松、和諧的環(huán)境之下，學(xué)生的思維也更加活躍，對(duì)事物的思考能力也就會(huì)更加強(qiáng)。只有做到了這一點(diǎn)，學(xué)生才能主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，才能引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，從而充分挖掘?qū)W生的潛能。

2.通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣

小學(xué)生的年齡比較小，思維能力還相對(duì)比較薄弱。因此如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)、科學(xué)的問(wèn)題就是教師需要思考的重點(diǎn)。題目不能太偏、太難，也不能太簡(jiǎn)單;設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要就有漸進(jìn)性，是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，不斷深入，由簡(jiǎn)及難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題草船借箭講解了一個(gè)什么樣的故事？是在什么樣的背景下去借的？體現(xiàn)了諸葛亮和周瑜的那些特質(zhì)等等？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極地思考和回應(yīng)。此外，教師在提問(wèn)時(shí)還要注意是有技巧的，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而不是設(shè)計(jì)“單刀直入”的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生的思考效果大打折扣，同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，因?yàn)樾W(xué)生的思考能力畢竟處在一個(gè)較低的水平，如果不加以引導(dǎo)，他們可能會(huì)走向思維的是“死胡同”。

3.讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是目前小學(xué)新課標(biāo)的重要要求之一，這就要求教師不能僅僅局限于課堂之中的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，延展到課堂之外，甚至與其他學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這樣才能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師可以將問(wèn)題作為線索，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考，圍繞問(wèn)題延展出更多的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在問(wèn)題的挖掘當(dāng)中獲取更多的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文的基本內(nèi)容之后，我讓學(xué)生自主提出一些問(wèn)題，比如這個(gè)故事的結(jié)局還可以怎么來(lái)寫呢？通過(guò)這個(gè)故事你收獲了什么。

4.及時(shí)給與學(xué)生評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是十分重要的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師不注重這方面，比較隨意，但是有時(shí)候教師的一句語(yǔ)言可能會(huì)給學(xué)生造成很大的影響。小學(xué)生的心靈比較脆弱，因此教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要盡量給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生建立自信心，而不是一味地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生教師也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇薏邔W(xué)生，不能讓學(xué)生出現(xiàn)志得意滿的情況，要讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心態(tài)。

總而言之，問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思辨能力。但是問(wèn)題教學(xué)法也并不是萬(wàn)能的，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合其他教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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