如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

黃淑女

摘 ?要：自信心是一種重要的心理品質(zhì)，更是個人良好心理素質(zhì)和性格的重要組成部分。相關(guān)研究表明，幼兒時期正是人類自信心培養(yǎng)和性格塑造的關(guān)鍵階段。因此，幼兒教育工作者應當充分認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，同時采取有效的教育方案幫助幼兒塑造良好的自信心。所以，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成良好的自信心理是幼兒教師所必須探究的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;激發(fā)培養(yǎng);自信心;探究中

一、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

國外人本主義心理學家 Maslow 認為，自信心是自尊心需要獲得滿足時產(chǎn)生的一種情感體驗?！泵绹逃掖鳡枴た蜖栔赋觯骸耙粋€人事業(yè)上成功的因素，其中學時和專業(yè)技術(shù)只占 15%，而良好的心理素質(zhì)要占 85%。”而自信是良好心理素質(zhì)中最重要的心理品質(zhì)之一。可以說，自信是個人完成某項活動成功的保證，是個人對自身能力的正確認知和肯定的反映，是個人行動的動力源泉之一。

自信心的形成對一個人的發(fā)展有著相當大的影響。相關(guān)研究也表明，幼兒階段是個人自信心培養(yǎng)的“黃金”階段，幼兒階段的自信培養(yǎng)教育，會對幼兒未來人生產(chǎn)生深遠的影響。自信的孩子首先會積極主動參與到學習活動中去，并且能夠在學習中表現(xiàn)出更好的理解能力，在生活中遇到問題也不會產(chǎn)生逃避心理，而是積極面對、努力克服。因此，自信心的培養(yǎng)對于幼兒健康成長的意義重大，也是幼兒形成積極向上的樂觀心態(tài)的關(guān)鍵之處。

二、幼兒自信教育的現(xiàn)狀

幼兒的自信心受到多方面的影響，主要來源于后天教育。

由于幼兒在生理和心理特征上的特殊性和脆弱性，很多一些簡單的事情，家長也都代替幼兒們做了，幼兒們失去學習機會，導致幼兒逐漸喪失自理能力，對大人的依賴加強，難以獨立。

長期處于這樣的狀態(tài)，幼兒在成長過程中會形成錯誤的認知，認為很多事情他們不能做，也可以不去做，能力得不到鍛煉，從而產(chǎn)生消極心理，最后做什么都成功不了，陷入惡性循環(huán)，自然幼兒的自信心就慢慢減少甚至喪失。

而且，雖然中國已經(jīng)開放二胎政策，但是很多家庭還是獨生子女，溺愛現(xiàn)象嚴重，更是不利于孩子自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。

除此之外，也存在很多盲目夸獎兒童的現(xiàn)狀。一是可能在無意間否定掉了幼兒的努力，過多的夸獎變成了敷衍。而是可能會變成“捧殺”，不斷地夸獎，導致幼兒的自信心過度膨脹，從而不再努力，變得自負。一旦受挫，對幼兒可能會造成重大的挫傷。

三、幼兒自信培養(yǎng)的方法

（一）利用游戲

幼兒的心智尚未成熟，一般在無意中完成對世界的認知。對幼兒而言，游戲是其天性。因此，在幼兒教育中要抓住幼兒的這一特性，利用游戲激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在游戲的過程中自然地完成對外部環(huán)境的認知，并培養(yǎng)自信心。

在幼兒教育中設計、加入一些簡單的益智類游戲，教師在設計游戲的時候，要對游戲中會使用到的道具進行嚴格的挑選，首先是要注意道具的安全性，其次就是對孩子具有較大的吸引力。盡量挑選符合幼兒審美的道具，并對道具進行合理的搭配，除此之外，還要對游戲的空間進行必要的裝飾，從而讓幼兒在大的游戲環(huán)境中能夠感受到游戲的樂趣。

（二）言行引導

幼兒階段的兒童年齡尚小，包括交際能力、生活能力等都處于萌發(fā)階段，身體也處于一個脆弱的階段，導致幼兒擁有的自信心不夠充足。這樣的情況下，幼兒往往出現(xiàn)過于依賴家長和老師，課堂上也不積極主動地表現(xiàn)自己，排斥集體活動等問題。

而自信的培養(yǎng)是可以滲透到各個方面的，所以教師能否起到有效的引導作用，對幼兒的自信培養(yǎng)就至關(guān)重要了。

在幼兒階段，孩子們很多經(jīng)驗都是通過模仿身邊的大人得來的。教師是幼兒長時間接觸的大人，所以教師在教育過程中必須要注意自己的一言一行，在幼兒面前，要充分表現(xiàn)出教師的個人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，即教師本人要表現(xiàn)出自身是具有強大的自信心。

然后，在幼兒日常的生活中，教師也要有意識地滲透自信教育。教師可以讓幼兒做一些簡單不復雜的事情，比如說刷牙后正確放置水杯。在保證安全的前提下，幼兒在老師的引導下獨立進行刷牙，將水杯放在指定位置;幼兒吃完飯后，教師教會幼兒洗手步驟，幼兒能夠獨立洗手，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這樣，第一是能鍛煉幼兒日常生活的能力，養(yǎng)成良好的生活習慣，幼兒的自理能力得到不斷提高。第二是幼兒獨立完成這些事情之后，能夠夠意識到自己有獨立完成事情的能力，然后能主動擔任一些任務，積極參與學習，從而有效提高自身自信心。

包括教學活動中，教師也要能及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，給幼兒們一個充分展示自己的機會，給孩子們表達內(nèi)心想法的機會，從而激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的自信心。

（三）積極評價

處于幼兒階段的兒童，是非觀念還沒有完全形成，是非觀的概念在幼兒的頭腦中還是模糊的，不知道什么是對，什么是錯。這個時候教師評價的重要作用就凸顯出來了。

教師要采用簡單、不復雜的，易于幼兒理解的話語，對某個人的行為進行正確合理的評價，即便是幼兒做錯了，也盡量少說或不說負面的言語，而是在幼兒做對了某件事后，引為例子，當面表揚、給予肯定，面帶微笑地說“你真棒”“你做的真好”“好樣的”等語句;或是給與獎品，像是小紅花、糖果等，來激勵幼兒。如此，其他幼兒也會進行效仿，長期以往，幼兒定會培養(yǎng)出良好的自信。

但是，教師同時也要注意不能盲目過度地表揚幼兒，以免幼兒出現(xiàn)自負心理。

四、結(jié)語

自信心是一種重要的心理品質(zhì)，對一個人未來的發(fā)展具有重要作用。幼兒時期是自信心培養(yǎng)的重要階段，自信的激發(fā)和培養(yǎng)也是幼兒階段教育的重要部分。教師在這期間可以利用游戲、在日常生活和教學中運用言行引導，以及積極評價和獎勵來激勵幼兒的方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信。自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，教師需要耐心引導，幼兒的自信心才能不斷積累，最后才能成為一個獨立自信的人。

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