關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及對策研究

駱明燕

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力飛速提高的階段，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和個人修養(yǎng)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活非常重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)工作時，我們一定要加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視度，提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);音樂

音樂是一門藝術(shù)類的學(xué)科，它不同于其他藝術(shù)類型，是一種主要以聽覺為主導(dǎo)來進(jìn)行聲音表現(xiàn)的存在，相較于上述兩種藝術(shù)體系，具有一定的特殊性。在我國大力實施素質(zhì)教學(xué)以來，音樂也一改以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念下被忽略的地位而成為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要切入口，愈發(fā)為教育行業(yè)所重視。因此，如何通過高效的音樂課堂教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂能力便成為了當(dāng)下的重點課題。

一、深入分析農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)問題

首先，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)施落后。教學(xué)條件是學(xué)校音樂教學(xué)工作得以正常開展的重要保證，現(xiàn)如今雖然部分農(nóng)村學(xué)校在設(shè)備配置上有所提升，但與城市還有一定差異。主要是：沒有專門的音樂教室、缺少音樂教學(xué)方面的設(shè)施、循環(huán)教材的使用三方面。其次，教師只注重興趣，而忽視了態(tài)度與行為習(xí)慣。學(xué)生不會欣賞音樂，糾其原因，很大程度上，是教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度的培養(yǎng)。再次，缺乏專業(yè)音樂教師，音樂教師專業(yè)技能參差不齊。近年來，由于機(jī)構(gòu)性缺編，農(nóng)村專業(yè)音樂教師缺乏，很多農(nóng)村中心小學(xué)的音樂教師都做不到專職、專業(yè)。最后，教師只重欣賞音樂，而忽視音樂表現(xiàn)與音樂實踐。在如今的音樂教學(xué)忽視了音樂表現(xiàn)與音樂實踐，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己從欣賞中得到的感受與體驗加以表現(xiàn)。

二、探究農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)提升策略

（一）音樂基礎(chǔ)教學(xué)，排除教學(xué)障礙

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，我們音樂教師還應(yīng)該為學(xué)生排除障礙。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙充分排除之后，學(xué)生才能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，才能夠從學(xué)習(xí)中感受到音樂帶來的快樂。

對于不識樂譜的學(xué)生來說，需要音樂教師在教學(xué)過程中耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握簡譜的歌唱，認(rèn)識基本的音符;對于學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練，教師可以采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)吹口琴的方式對學(xué)生加以訓(xùn)練，增加學(xué)生的音準(zhǔn)度;對于不善于面對觀眾進(jìn)行歌唱的學(xué)生來說，其主要原因是性格比較害羞、靦腆，所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對這類學(xué)生多加鼓勵，使學(xué)生能夠在歌唱時獲得滿足感，逐漸幫助學(xué)生建立起信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸大膽起來;對于樂感較差、唱歌跑調(diào)的學(xué)生，我們可以采用讓學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的方式，調(diào)整學(xué)生唱歌時的呼吸方法，使學(xué)生能夠在唱歌時充分調(diào)動自己的氣息。如此，當(dāng)我們將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的障礙一一排除之后，學(xué)生就能夠從音樂學(xué)習(xí)中充分獲得成就感，從而使學(xué)生的唱功有所提升。

（二）豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)趣味

小學(xué)音樂的教學(xué)形式就決定了學(xué)生課堂參與度，繼而決定教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)盡可能地豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生展示出音樂的多樣化特征，吸引學(xué)生更主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，更好地感受、獲得音樂文化知識，形成良好的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的長短”時，我們可以讓學(xué)生模仿動物的叫聲，從而感受聲音的長短，有助于學(xué)生更好地體會音樂的基本元素節(jié)奏。又比如，在學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)弱》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)地傾聽敲鼓聲，當(dāng)認(rèn)為鼓聲是弱的時候，學(xué)生要坐下，當(dāng)認(rèn)為鼓聲是強(qiáng)的時候，學(xué)生要站起來。這樣，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的肢體小游戲，可以活躍課堂上的氛圍，在加深學(xué)生音樂理解的同時還能加強(qiáng)師生互動。除了小游戲外，我們還可以通過教具的使用來豐富課堂教學(xué)的形式，如教學(xué)卡片、音樂掛圖等，讓學(xué)生能夠從更多的途徑學(xué)習(xí)音樂。

（三）運用信息技術(shù)，引起學(xué)生共鳴

音樂是一門聽覺藝術(shù)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，就可以運用多媒體來為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過聆聽感知音樂，提升感受美、鑒賞美的能力，最終實現(xiàn)情感的共鳴。

例如，在教學(xué)《花木蘭》這一課時，筆者首先就通過多媒體播放了花木蘭動畫片的片段導(dǎo)入教學(xué)。然后與學(xué)生進(jìn)行互動：“大家有沒有看過這個動畫片？講述了什么內(nèi)容？你們能學(xué)習(xí)到木蘭的什么精神？”學(xué)生回答后，筆者開始播放歌曲，讓學(xué)生欣賞后互相交流：歌曲是如何演繹花木蘭的？你們能感受到河北梆子的演唱特色嗎？學(xué)生積極討論。然后筆者讓學(xué)生再次聽歌曲，用拍手的方式，跟隨音樂律動。聽完后讓學(xué)生分組合作，想一想怎樣用自己的形體動作、肢體語言來展現(xiàn)這首歌。在學(xué)生表演的過程中，讓學(xué)生互相評價取長補(bǔ)短，最后讓學(xué)生跟著節(jié)奏，學(xué)唱歌曲，同時，筆者播放一些河北梆子的其它歌曲，讓學(xué)生欣賞，如《秦香蓮》、《杜十娘》、《花田錯》等。如此，就調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)一步感受了河北梆子的內(nèi)涵。

總而言之，想要提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，首先，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置合理有效的教學(xué)目標(biāo);其次，要善于借助教學(xué)工具，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;最后，要注重學(xué)生情感，以此來促進(jìn)學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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