陳艷紅

摘 ?要：對于技工院校的學(xué)生來說，要厚植工匠精神、崇尚品質(zhì)至上，力求在以后的工作中做到精益求精。然而，我國大部分技工院校仍未改變“重技輕德”的育人模式，以學(xué)生的專業(yè)技能成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于思政教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)卻很不重視。針對這一問題，技工院校的思政教育提升還需要多方面的努力，既要培養(yǎng)學(xué)生普遍的思想道德需要，還應(yīng)將工匠精神和思政教育有機融合。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;思政教育;融合

經(jīng)過長期的積累和努力，我國許多地區(qū)技工院校的思想政治教育近些年來發(fā)生了很大的變化。一方面，技工院校貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把思政工作放在了更加突出的位置;另一方面，技工院校思想政治教育從國家和企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，凸顯出弘揚工匠精神的重要內(nèi)容。

一、工匠精神概述

在中國傳統(tǒng)文化中，可以發(fā)現(xiàn)，很多作品都有對傳統(tǒng)工匠的描寫，如庖丁解牛、魯班發(fā)明鋸子、李春建造趙州橋等。作品除了描寫他們比普通人更高的技藝水平外，還深刻地刻畫了他們的勤勞和敬業(yè)。從這些描繪中可以看出工匠精神的內(nèi)涵，這是一種不浮躁、不驕傲、持之以恒、勇于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的精神，也恰恰是現(xiàn)在的學(xué)生最缺的精神。現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，浮躁的社會和進(jìn)步的科技使得工匠精神在不斷消失，技工院校是為社會發(fā)展輸送技能人才的重要機構(gòu)，在這樣一個浮躁的環(huán)境下，更需要把工匠精神傳播給學(xué)生，在學(xué)生的心底埋下工匠精神的種子。

二、工匠精神培養(yǎng)和技工院校思政教育融合的原則

（一）弘揚傳統(tǒng)文化，提倡工匠精神

隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀也在不斷發(fā)生著變化。如今形勢乃五千年未有之大變局，國家每一天每一刻都在發(fā)生著變化，飛速的發(fā)展造就了一個浮躁的社會。人們只重視經(jīng)濟(jì)和發(fā)展，忽視了品格與靈魂，因此工匠精神就顯得尤為重要了。工匠精神是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華文明綿延千年、長盛不衰的精神動力。技工院校要通過傳統(tǒng)文化的傳播，讓學(xué)生意識到工匠精神對于這個社會、對于某個企業(yè)的重要性，擁有工匠精神也一定會在今后的工作中有著長遠(yuǎn)的優(yōu)勢[1]。

（二）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方針

工匠精神本質(zhì)上是人價值觀的體現(xiàn)，因此，要使學(xué)生成為認(rèn)知工匠精神、信仰工匠精神、踐行工匠精神的主體。在日常的教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，逐步向?qū)W生傳播工匠文化，將學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才。

三、工匠精神培養(yǎng)與技工院校思政教育的融合對策

（一）促進(jìn)技工院校思政教育職能的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代教育中，技工院校思政教育的發(fā)展不能通過簡單的模式來進(jìn)行，而應(yīng)積極考慮社會、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身等更多的影響因素。思政教學(xué)要確保能夠在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，減少傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“重技輕德”和思政教育流于形式的問題。在這個過程中，工匠精神的培養(yǎng)可以促進(jìn)技工教育中的思想政治教育更具實效性，并能從思政課程、校園文化、企業(yè)實訓(xùn)等多方面處理好技工教育中的思想政治教育工作，將“技”與“德”完美融合于現(xiàn)代職業(yè)精神之中，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者。值得注意的是，必須詳細(xì)分析兩者的結(jié)合。如果采取強制手段，不僅很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)新的問題。因此，在今后的工作中要積極推進(jìn)技工院校思政教育功能的轉(zhuǎn)變。首先，教師要能認(rèn)識到思政的重要性，這不僅僅是一門簡單的理論課程，在學(xué)生日后的工作和生活中也起著相當(dāng)大的價值導(dǎo)向作用。剛開始教學(xué)時，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的含義及重要性。同時要加強客觀實際和理論內(nèi)容的結(jié)合。例如，在講解時舉了“熟能生巧”的故事，讓學(xué)生感悟?qū)Ｗ⒑途毩?xí)也是工匠精神的一種呈現(xiàn)。與此同時，工匠精神的培養(yǎng)一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，不能過分苛責(zé)成績差的學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生能在以后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績[2]。

（二）加強思政教師對工匠精神的認(rèn)識

將工匠精神與思政教育聯(lián)系起來離不開思政教學(xué)工作者的努力。思政教育的主體是學(xué)生，但同時也離不開優(yōu)秀的思政教師。要想完美地將二者融合到一起，首先技工教育工作者自身要對工匠精神有著足夠的了解，如此才能在日常教學(xué)中將其與思政教育完美結(jié)合。作為思政教育工作者，應(yīng)深入研究工匠精神，找出其與思政教學(xué)間的共同點，為培養(yǎng)出國家需要的高素質(zhì)技能人才做出努力。例如，在講解全國勞動模范時，教師應(yīng)適時地插入對工匠精神的講解。這些人都是當(dāng)代具有工匠精神的人，只有年復(fù)一年、日復(fù)一日地努力，才能夠做到他們這樣的成功，才能真正成為“現(xiàn)代的工匠”。同時要讓學(xué)生認(rèn)識到普通人同樣可以做到擁有工匠精神，要記住每一個認(rèn)真的普通人都是值得被我們尊重的“工匠”。年復(fù)一年地在講臺上講課，老師是具有工匠精神的人;每天凌晨就起來清掃城市，清潔工也是具有工匠精神的人。通過這樣的案例，學(xué)生對工匠精神有了更深刻的了解。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于如今的教學(xué)環(huán)境，按照傳統(tǒng)教學(xué)理念培養(yǎng)出的學(xué)生也不是這個社會所真正迫切需要的人才。因此學(xué)校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的變革，要想在思政中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先要讓工匠精神在教師之間進(jìn)行普及，這樣才能夠被傳達(dá)給學(xué)生。在上課時，教師應(yīng)多給學(xué)生講一些有關(guān)工匠精神的實際案例，同時還可以為學(xué)生播放有關(guān)工匠精神的視頻。例如，為學(xué)生播放《大國工匠》，這是央視推出的紀(jì)錄片，對我國具有工匠精神的人做出了詳細(xì)的闡述。如果條件允許，學(xué)?？梢越M織學(xué)生近距離參觀工廠工人干活，讓學(xué)生能夠感知到工廠工人所展現(xiàn)出的工匠精神。

結(jié)束語：

隨著我國教育教學(xué)制度改革的不斷推進(jìn)，國家對于技工院校的思政教育也越來越重視。受到大環(huán)境的影響，目前我國一部分技工院校學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)了問題，這和技工院校思政教育不足也有著一定的關(guān)系。社會要發(fā)展，國家要進(jìn)步，需要的是一大批有著工匠精神和高尚道德修養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。為了實現(xiàn)這一點，我國技工院校應(yīng)該就如何將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和思政教育聯(lián)系起來做出深入的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 如何將“工匠精神”融入中職教學(xué)的研究[J]. 讀書文摘（中），2018，78（2）：79-79.

[2]王濤. 中職學(xué)前教育專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，78（5）：56-57.