余伊蔓

摘? 要：本文通過(guò)分析湯姆·索亞和加尼諾這兩位主人公的頑童形象和人物特點(diǎn)，探尋其成長(zhǎng)路徑，認(rèn)為只有給予頑童充分的關(guān)愛(ài)、理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，頑童才能充分地發(fā)揮自身的潛能，健全地成長(zhǎng)，最終完成個(gè)體的社會(huì)化，成長(zhǎng)為成熟而有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

關(guān)鍵詞：湯姆·索亞;搗蛋鬼加尼諾;頑童;成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)]：I106? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-30-0-02

一、前言

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《搗蛋鬼日記》的出版時(shí)間前后不超過(guò)半個(gè)世紀(jì)[1]。它們都塑造出了極具特點(diǎn)且備受喜愛(ài)的主人公形象，在兒童文學(xué)的寶庫(kù)中占有一席之地。這兩部作品的主人公湯姆·索亞和加尼諾都具有活潑頑皮、不愿受到拘束的特點(diǎn)，總是會(huì)犯錯(cuò)、闖禍，但在不斷闖禍的過(guò)程中，他們也都收獲了不同程度的成長(zhǎng)。最終，湯姆成長(zhǎng)為了成熟而且優(yōu)秀的人;而加尼諾則仍處于成長(zhǎng)的過(guò)程之中。這兩位主人公的成長(zhǎng)過(guò)程值得進(jìn)一步對(duì)比分析，因此，本文將著眼于他們的“頑童”特質(zhì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)路徑進(jìn)行探討。

二、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《搗蛋鬼日記》中的頑童形象解析

湯姆·索亞幼年喪母，由波莉姨媽收養(yǎng)，跟同父異母的弟弟希德、表妹瑪麗住在一起。希德和瑪麗都很聽(tīng)話、乖巧，只有湯姆整日調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惹姨媽生氣。他鬼靈精怪，在犯錯(cuò)后總是能想出各種各樣的主意逃避懲罰。比如偷吃了姨媽的果醬后藏在壁櫥里，被姨媽逮住之后又用計(jì)逃跑;他樂(lè)于武力游戲，曾作為“一撥孩子的將軍”，和另一群男孩子“約好干一架”[2];他經(jīng)常企圖通過(guò)裝病以逃避上學(xué)，也總是在課堂上鬧出各種各樣的花樣;他厭惡教會(huì)學(xué)校的千篇一律，時(shí)?；孟胫苓^(guò)上跟海盜一樣的新奇冒險(xiǎn)的生活。后來(lái)他真的和鐵哥們一起離家出走到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，過(guò)起了海盜般的生活。最后還特意挑選了親人們傷心欲絕地為他們舉行葬禮時(shí)出現(xiàn)在大家面前。一方面，湯姆·索亞確實(shí)是個(gè)典型的頑童，不服管教，頑皮粗野。但與此同時(shí)，他身上也具備著許多過(guò)人的潛質(zhì)。例如，他聰明機(jī)智，反應(yīng)敏捷。在被罰去粉刷柵欄時(shí)，湯姆巧妙地吸引了別的孩子來(lái)幫忙，甚至還得到了許多額外的禮物。在面對(duì)自己喜歡的女孩時(shí)，湯姆積極爭(zhēng)取，并憑借自己畫(huà)畫(huà)的才能成功吸引了對(duì)方的注意;湯姆還富有正義感。目睹墓地兇殺案的他，雖然心中充滿畏懼，卻仍在良心的指引下去牢房看望了“替罪羊”波特;后來(lái)又勇敢地主動(dòng)上法庭作證，指證了真正的殺人兇手。此外，湯姆還具有不畏困難、勇于探索的品質(zhì)。在鬧鬼的屋子里偶遇了在逃的兇犯后，湯姆想出了一系列的計(jì)策，最終不僅阻止了兇犯再次行兇，還成功找到了兇犯窩藏的財(cái)寶。從湯姆在一系列事件中的反應(yīng)和行為來(lái)看，他其實(shí)是一個(gè)聰明勇敢、善良正直并且充滿智慧的孩子。

《搗蛋鬼日記》的主人公——九歲的加尼諾出生在都市中產(chǎn)階級(jí)家庭。他是家里唯一的男孩，有三個(gè)姐姐。他好奇心旺盛，偷偷從姐姐露伊莎的房間里翻出了一大堆追求者的照片，并私自將這些寫(xiě)有私密評(píng)語(yǔ)的照片還給了那些追求者，讓他們既難堪又傷心，也直接使得姐姐們精心籌備的舞會(huì)變得冷冷清清。因?yàn)楹ε赂赣H責(zé)罰，他一個(gè)人逃到了鄉(xiāng)下姑媽家。結(jié)果趁大人不在家時(shí)，把姑媽的寵物狗和打谷場(chǎng)里的家畜全都用油漆刷成了馬戲團(tuán)里的野獸，甚至把一個(gè)兩歲半的孩子掛在樹(shù)枝上扮演猴子，惹得姑媽大發(fā)雷霆。在姐姐露伊莎的婚禮上，他把煙火插到新郎燕尾服的紐扣眼里點(diǎn)著了，把新郎、新娘和客人們嚇得驚慌失措。在經(jīng)歷了數(shù)不清的事故之后，他的爸爸忍無(wú)可忍，將他送入了寄宿學(xué)校。在環(huán)境閉塞、思想陳舊的寄宿學(xué)校里，加尼諾遇到了一群性格相仿、遭遇相似的朋友，并加入到了他們組成的一個(gè)叫“我為人人、人人為我”的秘密組織里。當(dāng)加尼諾偶然發(fā)現(xiàn)了學(xué)校食堂令人發(fā)指的齷齪做法——用洗了五天盤(pán)子的臟水做瘦肉湯時(shí)，他和組織成員一起與利欲熏心的校長(zhǎng)、廚師等人斗智斗勇，終于在一個(gè)夜晚將他們狠狠教訓(xùn)了一番。加尼諾雖然總是闖禍，給家人帶來(lái)了不少麻煩，但是他小小年紀(jì)既有正義感，又忠于朋友、樂(lè)于助人，做事有勇有謀，既有超乎同齡人的膽識(shí)，又有超強(qiáng)的動(dòng)手能力和行動(dòng)能力。

可以看出，湯姆和加尼諾都有淘氣、頑皮的一面，但與此同時(shí)，湯姆勇毅、機(jī)智，加尼諾耿直、純真，這些難能可貴的品質(zhì)也為他們的成長(zhǎng)增添了許多色彩。

三、湯姆·索亞和加尼諾的成長(zhǎng)路徑分析

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》屬于成長(zhǎng)小說(shuō)，凸顯了主人公的成長(zhǎng)軌跡?！稉v蛋鬼日記》不屬于成長(zhǎng)小說(shuō)的范疇，作者塑造加尼諾這個(gè)人物形象意在諷刺成年人的虛偽及其粗暴的教育方式。但《日記》記錄了加尼諾半年來(lái)的心路歷程，將加尼諾與湯姆的成長(zhǎng)路徑進(jìn)行對(duì)比，有助于我們加深對(duì)頑童成長(zhǎng)的理解。關(guān)于“成長(zhǎng)”的定義，本文借鑒張國(guó)龍《成長(zhǎng)小說(shuō)概論》中的說(shuō)法：成長(zhǎng)是“個(gè)體的社會(huì)化”過(guò)程，是“心靈、人格、個(gè)性的成熟”，是“逐漸確立自我在社會(huì)體系中的位置”。[3]下面我們從“心靈、人格、個(gè)性的成熟”及“個(gè)體的社會(huì)化”這一視角來(lái)分析兩位主人公的成長(zhǎng)路徑。

湯姆在目睹了兇殺案后，由于害怕兇手報(bào)復(fù)，他和朋友約定保守這個(gè)秘密，但最終他還是選擇出庭作證、指認(rèn)兇手，即使這讓他每天都生活在恐懼之中。這說(shuō)明湯姆意識(shí)到了真相和正義的重要性，他的善良和正義感使他戰(zhàn)勝了恐懼。他和同伴貝姬在巖洞里迷路時(shí)，在不見(jiàn)天日、缺少糧食的情況下，湯姆保持冷靜，靠自己的聰慧和毅力帶同伴擺脫了困境。在他和流浪兒哈克找到財(cái)寶成為富翁后，哈克因受不了拘束而想離開(kāi)收養(yǎng)他的寡婦道格拉斯時(shí)，湯姆勸哈克結(jié)束自己的流浪生涯，適應(yīng)新的生活。這些都意味著湯姆的心靈和人格走向了成熟，說(shuō)明湯姆的自我意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，對(duì)于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)體系開(kāi)始有所認(rèn)知。

與湯姆相比，9歲的加尼諾仍處于心靈和個(gè)性都不夠成熟的階段。他屢次因惡作劇給家人帶來(lái)不小的麻煩，自己卻很難意識(shí)到自身行為的過(guò)激之處，家人也沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行耐心、適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，而是把他送去了寄宿學(xué)校。從寄宿學(xué)校歸家之后，加尼諾又在無(wú)意間毀了姐夫馬拉利律師的前途，導(dǎo)致又要被送進(jìn)教養(yǎng)院。加尼諾天真、大膽，他的奇思妙想經(jīng)常給家人造成麻煩甚至傷害，而他還不能意識(shí)到自身的問(wèn)題，故而也就無(wú)從修正自己的行為。因此，年紀(jì)尚小的加尼諾和成人之間的矛盾沒(méi)有解決，加尼諾仍處在成長(zhǎng)過(guò)程中。

皮亞杰的兒童認(rèn)知理論和自我中心理論指出，“在青少年階段，青春期的少男少女認(rèn)為別人都像他們自己一樣關(guān)注他們，以為自己是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。認(rèn)為自己是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)所不能的?！盵4]兒童的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們經(jīng)常以自我為中心，難以接受師長(zhǎng)的教導(dǎo)。因此，在孩童的成長(zhǎng)道路上，合適的引導(dǎo)者至關(guān)重要。湯姆雖然缺乏直接的引導(dǎo)者，但卻擁有非常自由的成長(zhǎng)環(huán)境，并且還獲得了姨媽的無(wú)私關(guān)愛(ài)。而加尼諾雖然擁有優(yōu)渥的家庭條件，但家人對(duì)加尼諾一直缺乏耐心和理解，導(dǎo)致他一直沒(méi)有得到適合的引導(dǎo)，仍然處于自我中心的階段中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合以上對(duì)兩位頑童的形象分析和對(duì)其成長(zhǎng)路徑的探討，可以看出，在孩童的成長(zhǎng)過(guò)程中，成年人應(yīng)該給頑皮的孩子更多的理解和包容，尤其需要對(duì)頑童的心理成長(zhǎng)給予更多的關(guān)注。兒童身心的健康成長(zhǎng)需要多重因素，如果能在尊重孩子天性的基礎(chǔ)之上，給予充分的空間，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，頑童也能發(fā)揮自身的特質(zhì)，成長(zhǎng)為成熟而有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

注釋：

[1]《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》出版于1876年;《搗蛋鬼日記》于1906年開(kāi)始在報(bào)紙上連載，1920年成冊(cè)出版。

[2][美]馬克·吐溫著，張峻巍譯：湯姆·索亞歷險(xiǎn)記[M].長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009：7.

[3]張國(guó)龍：成長(zhǎng)小說(shuō)概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2013：26.

[4]周芳：論皮亞杰自我中心主義及其對(duì)教育教學(xué)的啟示[J].廣西教育學(xué)報(bào)，2015（6）：188.

參考文獻(xiàn)：

[1][美]馬克·吐溫著，張峻巍譯：湯姆·索亞歷險(xiǎn)記[M].長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009.

[2][意]萬(wàn)巴著，杜勤功譯：搗蛋鬼日記[M].西安：陜西人民教育出版社，2018.

[3]張國(guó)龍：成長(zhǎng)小說(shuō)概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2013.

[4]楊會(huì)勇：解析《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆的頑童形象[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（12）：113-114.

[5]林琴瓊：重讀《湯姆·索亞》：不只是一個(gè)頑童[J].海外英語(yǔ)，2016（06）：158-159.

[6]周芳：論皮亞杰自我中心主義及其對(duì)教育教學(xué)的啟示[J].廣西教育學(xué)報(bào)，2015（06）：187-190.