靳朗

摘 要：整體法與隔離法是分析物理問題的常用方法，整體法用于分析物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的宏觀表現(xiàn)，而隔離法用于分析物體具體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。兩種方法相互統(tǒng)一，用于解答高中物理試題中可明顯提高解題效率。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用整體法與隔離法解答物理難題進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;解答

眾所周知，高中物理試題題型較多，只有采取正確的分析方法，才能迅速找到解題突破口。整體法與隔離法是研究同一物理系統(tǒng)的不同角度，教學(xué)中注重整體法與隔離法的應(yīng)用講解，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于提升學(xué)生的解題能力。

1.整體法隔離法解答運(yùn)動(dòng)學(xué)難題

部分運(yùn)動(dòng)學(xué)試題較為抽象，學(xué)生理解難度較大，僅僅死記硬背運(yùn)動(dòng)學(xué)試題是不可取的，需要理解各公式涉及的參數(shù)以及適用條件。一方面，為學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，使學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的來龍去脈。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生采用整體法與隔離法分析運(yùn)動(dòng)學(xué)試題，使學(xué)生嘗到解題的成就感，更加愿意、主動(dòng)運(yùn)用整體法與隔離法解題。

例1：如圖1，四個(gè)木塊的質(zhì)量已經(jīng)標(biāo)出。其中使用不可伸長(zhǎng)的輕繩將兩個(gè)質(zhì)量為m的木塊連接在一起。木塊間的最大靜摩擦力μmg。現(xiàn)用水平拉力F拉其中一個(gè)質(zhì)量為2m的木塊，使四個(gè)木塊一起加速勻速，則輕繩對(duì)m的最大拉力為（ ）

A.μmg B.μmg C.μmg D.μmg

分析：該題目是典型的連接體問題，根據(jù)以往解題經(jīng)驗(yàn)可知，需采用整體法與隔離法求解，因此，教學(xué)中可給予學(xué)生相關(guān)提示，要求學(xué)生思考解答。以四個(gè)木塊為研究對(duì)象，設(shè)加速度為a，則Fμmg=6a。繩子的拉力最大時(shí)，采用隔離法分析，即，m和2m間的靜摩擦力更好為最大靜摩擦μmg。以右邊的質(zhì)量為2m的木塊為研究對(duì)象，可知Fμmg=2ma。再以右上方質(zhì)量為m的木塊為研究對(duì)象，受力分析可μmg-T=ma。聯(lián)立以上各式，可得Tμmg，正確結(jié)果為B選項(xiàng)。

2.整體法隔離法解答綜合性難題

高中物理綜合性問題難度較大，解題較為繁瑣。部分學(xué)生因不會(huì)靈活運(yùn)用整體法與隔離法無法成功作答，因此，教學(xué)中，一方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選綜合性試題，為學(xué)生演示如何采用整體法與隔離法解答綜合性試題，使學(xué)生掌握解答綜合性試題的思路。另一方面，為鞏固學(xué)生所學(xué)，應(yīng)積極開展專題訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積累技巧。

結(jié)論：為使學(xué)生牢固掌握，熟練應(yīng)用整體法與隔離法解題，教學(xué)中一方面，深入講解教材基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生深入理解各種物理公式以及相關(guān)參數(shù)表示的含義，避免死記硬背，張冠李戴。另一方面，為學(xué)生講解整體法與隔離法在不同題型中的應(yīng)用，使其明確解題思路與應(yīng)用技巧，不斷提高整體法與隔離法應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]冉五一.基于整體法和隔離法的高中物理教學(xué)思考[J].中國(guó)校外教育，2018（02）：129+164.

[2]劉鼎一.關(guān)于高中物理整體法與隔離法的探究性學(xué)習(xí)體會(huì)[J].課程教育研究，2016（29）：157.