隔離法
- 整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用思路
法，如整體法、隔離法、微元法等等.接下來，我們就對整體法和隔離法進(jìn)行簡單探討，并以具體例題為例，說明整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用思路.關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；高中物理中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）19-0126-03收稿日期：2023-04-05作者簡介：王輝（1985.9-），男，安徽省亳州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.掌握有效的解題方法可以幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)，但是我們發(fā)
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年7期2023-08-03
- 整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用思路
,其中整體法與隔離法的掌握是十分必要的,可以為學(xué)生架起思想、知識與能力的橋梁,促進(jìn)學(xué)生物理解題能力的提升.1 整體法和隔離法的基本思想1.1 選擇研究對象開始物理解題的第一步則是選擇適合的研究對象,整體法和隔離法即是根據(jù)研究對象的不同自然演變形成的兩類解題方法.在高中階段的眾多物理問題中,研究對象選擇的差異將會直接影響學(xué)生求解問題的繁簡度[1].因此,如果同學(xué)們能夠選擇一個正確的對象,采取合適的方法一定會使自己的計算更加簡單,反之則會使問題復(fù)雜化.因此,在
數(shù)理化解題研究 2023年19期2023-07-30
- 淺析整體法和隔離法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
的等式，也就是隔離法處理，對于部分的物理問題而言，物理受力的狀況通常極為復(fù)雜，若拆分了受力系統(tǒng)，就會造成相應(yīng)的干擾項，并影響到學(xué)生自身的判斷，因此，在處理相關(guān)物理問題的時候，需試著將系統(tǒng)看作成整體，也就是整體法.因此，高中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重整體法與隔離法的滲透，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及解題過程的優(yōu)化.1 整體法與隔離法概述1.1 整體法1.1.1 整體法內(nèi)涵整體法主要是將幾個物體當(dāng)做是個整體，或者將看著有明顯的不同特點與性質(zhì)的物理過程當(dāng)做整體進(jìn)行
數(shù)理化解題研究 2022年21期2022-08-01
- 淺析整體法和隔離法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘要：整體法與隔離法看似是對立的，但其本質(zhì)卻是統(tǒng)一的，既能將幾個物體當(dāng)做是整體，又能將其與周圍環(huán)境隔離.因此，高中物理的課堂教學(xué)中，教師需注重整體法與隔離法的解題思想滲透，以實現(xiàn)解題思想與方法優(yōu)化的同時，促進(jìn)學(xué)生自身形象思維發(fā)展與提高.關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;教學(xué);應(yīng)用中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）21-0061-03物理作為具有較強(qiáng)生活性的一門學(xué)科，通過物理知識的學(xué)習(xí)，通常能夠使學(xué)生更好的理解與掌握實
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年7期2022-05-30
- 中學(xué)物理受力分析的原則與方法初探
理;受力分析;隔離法;整體法中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）11-0055-6在中學(xué)階段，物理是一門非常重要的學(xué)科，它不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界中最普遍、最基本的規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。同時，物理學(xué)科也是學(xué)生學(xué)習(xí)中相對困難的一門學(xué)科。尤其是力學(xué)中受力分析部分的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多。下面，就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要闡述中學(xué)階段受力分析的原則與方法，供大家參考。1? ? 受力分析的
物理教學(xué)探討 2021年11期2021-12-20
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用研究
?要：整體法與隔離法的解題方法不僅適用于牛頓運動定律以及靜力學(xué)，而且還在動量守恒定律、動量定理、能量轉(zhuǎn)化、電學(xué)、熱學(xué)等中得到廣泛應(yīng)用，其作為高中物理解題中的重要方法，通常有著重要地位.基于此，本文主要對整體法與隔離法的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并提出整體法與隔離法在高中物理具體解題中的應(yīng)用策略.關(guān)鍵詞：高中物理;解題;整體法;隔離法中圖分類號：G632?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-0333（2021）31-0092-02
數(shù)理化解題研究·高中版 2021年11期2021-12-16
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用研究
高.而整體法與隔離法作為物理解題過程中的重要方法，教師通過該方法的講解，通常能夠使學(xué)生分析與解決相關(guān)物理問題的能力得到有效提高.一、整體法與隔離法概述整體法主要將涉及到的多個物體或過程看作為整體，對解題思路進(jìn)行思考.在只涉及到系統(tǒng)，而沒有涉及到系統(tǒng)內(nèi)的運動、力與其他特殊狀況下，可充分考慮整體法，以促使整體法的教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮.整體法通常能分成兩類，第一，整體研究的物體系統(tǒng)；第二，整體研究的運動全過程，而忽略當(dāng)中的細(xì)節(jié).隔離法主要將物理問題的相關(guān)對象或者
數(shù)理化解題研究 2021年31期2021-11-24
- 整體法隔離法在連接體問題中的具體應(yīng)用
法就是整體法與隔離法.當(dāng)然整體法與隔離法使用時，不是絕對的.求解過程中，研究對象發(fā)生變化，往往是兩種方法交替使用，是一種相輔相成的關(guān)系.故兩種方法的取舍，沒有絕對的界限，必須具體問題具體分析，靈活選擇.但無論采用哪種方法均要盡可能減少中間未知量，例如非待求的力，非待求的過程或狀態(tài)等.一、水平面上的連接體問題例1 已知兩木塊A、B質(zhì)量分別用m、M表示，中間用一輕繩連接，如圖1所示.現(xiàn)用一水平力F拉著B使整體沿著光滑水平面做加速直線運動，求連接A、B輕繩上的張
數(shù)理化解題研究 2021年28期2021-10-20
- 用牛頓第二定律解決連接體問題
法——整體法、隔離法、系統(tǒng)法，如能靈活掌握好這幾種方法，連接體問題就能迎刃而解?！絷P(guān)鍵詞：連接體;隔離法;整體法;系統(tǒng)法1引言由兩個或者兩個以上的物體，以某一種方式連接在一起共同運動，這樣的一個系統(tǒng)可以稱為連接體。連接體有多種連接方式，比較常見的有：通過輕繩（或彈簧）連接起來，相互接觸，通過彈力連接起來，相互接觸，通過摩擦力連接起來，還有一些物體互不接觸，通過萬有引力或庫侖力連接起來等，在連接體問題中，系統(tǒng)中各個物體的加速度有的相同、有的不同，需要求解的物
速讀·中旬 2021年12期2021-10-14
- 探討整體法與隔離法在初中物理教學(xué)中的運用
摘要：整體法與隔離法是分析物理問題的重要方法，對提高學(xué)生分析能力以及物理學(xué)習(xí)成績具有重要促進(jìn)意義。初中物理教學(xué)中，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容研究，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，為學(xué)生講解整體法和隔離法相關(guān)理論，并注重將整體法與隔離法滲透至解題教學(xué)中，不斷提高學(xué)生整體法與隔離法應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生解題能力與水平的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);整體法;隔離法;運用中圖分類號：G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-075整體法是從宏觀角度分析物體受
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年8期2021-08-11
- “隔離法”自救與政府干預(yù)：民國時期粵北瑤族地區(qū)傳染病防治的經(jīng)驗與思考
瑤族總結(jié)出的“隔離法”，采取多種現(xiàn)代防疫手段在瑤區(qū)開展防治工作。經(jīng)過廣東省政府多年的努力，雖未能杜絕傳染病在瑤區(qū)的傳播，但在一定程度上緩解了傳染病對瑤族民眾的傷害，其歷史經(jīng)驗及教訓(xùn)可為防治新冠肺炎提供一定的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】瑤族;粵北;傳染病;隔離法【作 者】李雙，廣東技術(shù)師范大學(xué)民族學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師;楊來發(fā)，廣東技術(shù)師范大學(xué)民族學(xué)院中國少數(shù)民族史專業(yè)碩士研究生。廣東廣州，510000?！局袌D分類號】R183? 【文獻(xiàn)識別碼】A? 【文章
廣西民族研究 2021年1期2021-06-01
- 物理思維方法
要：物理整體隔離法是一種運用人類綜合知識和思維的方法，也是多種基本思維方法的高度綜合，層次深、理論性強(qiáng)、運用的價值高。整體隔離法是一種指對人類運用物理解決問題過程中的單個物體或單個思維過程中的問題進(jìn)行綜合分析、研究的一種思維方法。因此在人類應(yīng)用物理學(xué)科學(xué)研究與教育學(xué)習(xí)中善于運用物理整體法與思維隔離法研究需要分析、處理和解決的問題，一方面主要表現(xiàn)為對知識的思維綜合融會貫通，另一方面表現(xiàn)為知識與思維的有機(jī)組合。關(guān)鍵詞：整體法;隔離法;解題步驟;例題分析;思維
錦繡·上旬刊 2020年4期2020-10-21
- 淺談物體受力分析的教學(xué)
受力情況分析;隔離法2019版新課標(biāo)教材將《牛頓第三定律》由舊版本的第四章調(diào)整到第三章，置于《摩擦力》之后。而作為本節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用知識，物體受力的初步分析，既是重點又是難點。這一節(jié)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)的：從靜止物體到運動物體，從平面上的物體到斜面上的物體，從具體實例上升到分析物體受力的一般方法——隔離法。這一節(jié)內(nèi)容，是在以前各節(jié)預(yù)備知識的基礎(chǔ)上提出的，可以說是集前面所學(xué)知識之大成。其中任何一方面知識的缺陷都會在此暴露無遺，同時給本課題的教學(xué)帶來困難，所以本
高考·上 2020年4期2020-09-10
- 學(xué)好高中物理從受力分析開始
分析;整體法;隔離法分析物體的受力情況，確定物體的運動狀態(tài)，從而找出物體在各種情況下滿足的關(guān)系式，是整個高中物理解決問題的一個重要思想方法。一、受力分析的概念及在物理學(xué)中的地位高中物理中“受力分析”是將研究對象看作為獨立的物體，將它從周圍的物體中隔離出來，根據(jù)力產(chǎn)生的條件，按照一定的順序，分析它所受到的外界的作用力。并畫出力的示意圖的過程。“受力分析”貫穿整個高中物理教學(xué)內(nèi)容。力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等都涉及到受力分析，所以受力分析的地位及重要性不言而喻。二、受
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年7期2020-09-10
- 高中物理解題的整體法和隔離法的應(yīng)用
、研究的方法.隔離法是把某一研究對象或某個過程從整體中分離出來加以分析、研究的方法.在高中物理解題中,只有靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用這兩種方法才能有效地解決相關(guān)的物理問題.1 多過程整體高中物理問題若涉及多個運動過程,雖然可采用隔離法將多過程問題拆分成多個單過程問題進(jìn)行解決,但對每一個過程透徹分析并列出相應(yīng)的方程,找出相互聯(lián)系的等量關(guān)系,會花費較長時間,同時方程個數(shù)的增加會導(dǎo)致求解過程錯誤率升高.若各個分過程都遵守某一規(guī)律,采用整體法將這些分過程看成一個整體,可避免
高中數(shù)理化 2020年14期2020-09-10
- 對“一動一靜”連接體問題的解析
理解的一部分。隔離法和整體法在解決連接體問題的常用方法，學(xué)生在兩種方法的選擇上往往會出現(xiàn)將研究對象混淆的現(xiàn)象，尤其是運動狀態(tài)不一樣的兩個連接體，處理起來有困難，本文特針對“一動一靜”的模型，給出隔離法和整體法分析的解析，從而幫助學(xué)生理解整體法的使用思路。關(guān)鍵詞：連接體;整體法;隔離法中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-085-1連接體問題在動力學(xué)中是極其常見的題型，通常使用的解題方法為整體法、隔離法
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 動能定理在高中物理連接體問題中的應(yīng)用
問題時需遵從“隔離法”與“整體法”。[關(guān)鍵詞]動能定理;連接體;隔離法[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）08-0045-02動能定理和其他知識點的聯(lián)系很多，因此熟練地應(yīng)用動能定理求解問題，是一種高層次的解決問題的方法。而兩個或多個物體通過輕繩、輕桿、滑輪等連接在一起時，物體的運動過程較復(fù)雜，處理起來比較棘手。早在1988年4月安徽教育出版社第一版的《物理學(xué)辭典》關(guān)于動能定理的表述分別為：（1）質(zhì)點的動能定
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年3期2020-03-30
- 隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用
問題解決能力.隔離法就是一種實用的解決物理問題的方法.一、隔離法與高中物理在高中物理試題教學(xué)中，學(xué)生常常會面臨著難度較大的題目，而這些難度較大的題目常常是由多個物理知識所構(gòu)成的.面對這一難度較大的問題，采用傳統(tǒng)的解題方法很難對其進(jìn)行有效的解決.在這種情況下，就必須要借助隔離法，將研究的對象從這一復(fù)雜的系統(tǒng)中隔離出來，對其進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而對其進(jìn)行有效的解答.隔離法是將某一個過程從整個過程中分離出來，或者將某個需要研究的物體，從整個系統(tǒng)中分離出來，并對其進(jìn)
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2019年12期2019-12-24
- 連接體問題中內(nèi)力結(jié)論巧應(yīng)用
速度，然后使用隔離法選取合適的研究對象，并用牛頓第二定律來解決作用力。即“先整體法求加速度，后隔離法求內(nèi)力”。而這類問題，內(nèi)力大小都有相同的形式，可以作為結(jié)論加以利用，在解題時有事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：連接體;內(nèi)力計算;整體法;隔離法一、建立模型如圖所示，將圖中兩個相同的物體連接在一起，分別看作是m1和m2，并使用拉力F進(jìn)行加速運動，F(xiàn)為始終恒定的拉力。運動通過水平地面和傾斜面（斜面與水平面成θ角），并進(jìn)行豎直向上運動，在這三種運動形式中，求細(xì)線上彈力的大
新課程·下旬 2019年10期2019-12-23
- 關(guān)于物體的受力分析
象;運動狀態(tài);隔離法;整體法物體的受力分析是高中物理教學(xué)中重要而基本的內(nèi)容。不僅是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是分析和解決其他物理問題，學(xué)好高中物理的一項非常重要的基本功。本文結(jié)合平時教學(xué)的點滴收獲，談?wù)勅绾芜M(jìn)一步提高學(xué)生受力分析的能力。一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生都非常重視自己受力分析能力的訓(xùn)練和提高，但又覺得能力的培養(yǎng)和提高十分抽象，不知從何處下手。其實，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的一步。1.從最簡單的問題開始例1.如下圖，物體A、B用輕繩相連，置于有摩擦的水
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 整體隔離靈活變化 物理難題迎刃而解
要：整體法與隔離法是分析物理問題的常用方法，整體法用于分析物體運動規(guī)律的宏觀表現(xiàn)，而隔離法用于分析物體具體的運動規(guī)律。兩種方法相互統(tǒng)一，用于解答高中物理試題中可明顯提高解題效率。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何運用整體法與隔離法解答物理難題進(jìn)行探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;解答眾所周知，高中物理試題題型較多，只有采取正確的分析方法，才能迅速找到解題突破口。整體法與隔離法是研究同一物理系統(tǒng)的不同角度，教學(xué)中注重整體法與隔離法的應(yīng)用講解，不僅
高考·上 2019年3期2019-09-10
- Time out 隔離法你用對了嗎?
ngela 隔離法（time out）指的是當(dāng)孩子的行為超越界限時，家長把他帶到一個指定的地點，讓他安靜一下。但有不少父母指說隔離法在孩子身上沒有效果，難道是哪里出錯了嗎？本期新知來為您解答。情境1?發(fā)脾氣、頂嘴治療師：家長可用一種叫「ACT」解除情緒的3部曲，Acknowledge（明白及接納孩子的感受）、Communicate（說出限制、規(guī)定）及Thinking alternatives（提出可接受的選擇）。首先家長可表示明白他的情緒，如“我知道你現(xiàn)
鳳凰生活 2019年5期2019-05-13
- 淺析整體法和隔離法在高中物理習(xí)題求解中的應(yīng)用
2200)一、隔離法與整體法的基本內(nèi)涵在習(xí)題求解過程中將研究對象聚焦到“部分”之中，將其從系統(tǒng)之中“隔離”出來進(jìn)行單獨的研究和分析，即為隔離法.整體法則是將研究的對象定位于整體上并對相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行思考與研究.在高中物理習(xí)題求解過程中整體法與隔離法充分地貫穿其中，在動量能量、連接體以及靜力學(xué)等物理習(xí)題的求解中有著廣泛應(yīng)用.在運用中需要把握好三個核心的問題：一個是方法的選用及研究對象的確定；一個是兩種方法在習(xí)題求解中的應(yīng)用順序；再一個就是受力分析方法的恰當(dāng)運用
數(shù)理化解題研究 2019年1期2019-02-15
- 淺談物理整體法與隔離法
李洪摘 要 隔離法和整體法看上去相互對立，但兩者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，因為將幾個物體看作一個整體之后，還是要將它們與周圍的環(huán)境隔離開來的。一般問題的求解中，隨著研究對象的轉(zhuǎn)化，往往兩種方法交叉運用，相輔相成。所以，兩種方法的取舍，并無絕對的界限，必須具體分析，靈活運用。無論哪種方法均以盡可能避免或減少非待求量（即中間未知量的出現(xiàn)，如非待求的力，非待求的中間狀態(tài)或過程等）的出現(xiàn)為原則。關(guān)鍵詞 高中物理；整體法；隔離法；物理教學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
讀寫算 2018年2期2018-07-05
- 基于整體法和隔離法的高中物理教學(xué)思考
多的是整體法和隔離法。學(xué)生在掌握了整體法與隔離法的解題技巧后，會發(fā)現(xiàn)物理將不再是困擾學(xué)生的科目，慢慢的也會提升學(xué)生的興趣，對思維能力和實踐的培養(yǎng)都有好處。將對整體法和隔離法的高中物理教學(xué)進(jìn)行思考?！娟P(guān)鍵詞】高中物理 整體法 隔離法高中物理既是初中物理的升華，同時又是學(xué)生思維能力的考驗。初中的物理學(xué)習(xí)注重概念、公式的運用和掌握，而高中物理主要是鍛煉學(xué)生計算能力以及分析能力。與初中物理相比，高中物理更加有深度和廣度，將不再局限于課本上的知識和普通的解題技法，需
中國校外教育(中旬) 2018年1期2018-04-18
- 淺析整體法在高中物理解題中的應(yīng)用
物體；整體法；隔離法整體法在具體解題中的應(yīng)用主要分以下兩情況，一是從研究對象確定的角度看，選擇整個系統(tǒng)為研究對象，然后分析它的狀態(tài)，如求解連接體問題；二是從物理過程分析的角度，選擇物理事件發(fā)生的全過程進(jìn)行研究。整體是相對局部而言的，所以，整體法常常與隔離法配合使用。隔離法即從系統(tǒng)中將某一部分隔離出來單獨分析它的受力情況、運動情況等，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個個小問題求解。一、視多個過程為一個全程整體例題1 一個小球在距離地面1.8m的地方自由落下，落地后向上彈
新課程·中學(xué) 2018年2期2018-04-16
- 基于整體法和隔離法的高中物理教學(xué)思考
中物理整體法和隔離法解決問題的作用通過近幾年來的高考試卷進(jìn)行分析，使用整體法和隔離法分值在逐年增長，基本分值在20分左右，而作為比較拉分的物理學(xué)科來說，20分是大分值。所以，整體法和隔離法的學(xué)習(xí)和運用就是重中之重。1.整體法的作用分析。顧名思義，整體法是通過整體的思想來解決問題，它是通過整體來揭示事物的本質(zhì)。高中物理培養(yǎng)的是整體思維方式，整體法在力學(xué)中的研究最為廣泛，在整體受力分析時，可以將內(nèi)部物體間的力視為內(nèi)力，將外部物體間的力視為外力。這種思維模式在習(xí)
中國校外教育 2018年2期2018-04-03
- 整體法與隔離法在解高中物理習(xí)題中的應(yīng)用
下面對整體法與隔離法在解高中物理習(xí)題中的應(yīng)用進(jìn)行研究.一、整體法與隔離法的內(nèi)涵整體法是以整體為研究對象來研究物理問題中的規(guī)律.此處的“整體”是指習(xí)題中提到的整個系統(tǒng)、整個物理過程或幾個具有相同特性物體組合在一起.整體法注重培養(yǎng)整體思維，從整體上分析問題，不受細(xì)節(jié)束縛，有效把握物理習(xí)題的整體特征，從而系統(tǒng)地解決物理難題.而隔離法是以部分為研究對象將其從系統(tǒng)中隔離開來做單獨研究.此處的“部分”是指從整體過程中分離出的分過程或從整體系統(tǒng)中分離出的部分等.隔離法注
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2018年3期2018-03-27
- Genetic effects of historical anthropogenic disturbance on a longlived endangered tropical tree Vatica mangachapoi
種方法：一種是隔離法，采用非金屬材料（環(huán)氧煤瀝青、水泥砂漿）涂抹在管道表面；另一種是電化學(xué)保護(hù)法（犧牲陽極陰極保護(hù)）。輸水管道工程考慮鹽漬土和雜散電流干擾的腐蝕環(huán)境，綜合采用這兩種方法，對抑制管道腐蝕能達(dá)到很好的效果。Therefore,the above results indicate that the anthropogenic disturbances would decrease genetic diversity and cause genet
Journal of Forestry Research 2018年2期2018-03-19
- 淺談?wù)w法和隔離法在高考中的應(yīng)用
來的高考題目，隔離法和整體法是高中物理考察最多的項目。本文首先簡單分析了整體法和隔離法在高考中應(yīng)用解題的策略，然后根據(jù)實際應(yīng)用案例，從多物體的整體法和隔離法入手，分別敘述了整體法和隔離法在高考物理題目中的應(yīng)用情況，希望通過本文的分析可以幫助同學(xué)們更好地備戰(zhàn)高考。關(guān)鍵詞 解題策略;高考物理;整體法;隔離法中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????
讀寫算 2018年19期2018-02-27
- 整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用探討
的就是整體法和隔離法，如果能熟練地掌握這兩種辦法，同時能在解題過程中靈活地運用起來，便能快速地解題，并達(dá)到事半功倍的效果。本文對整體法和隔離法在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行探討，列舉了兩種方法在多物體整體和多過程整體兩種題目中作答思路及選擇哪一種方法能迅速作答。在高中階段的物理解答力學(xué)問題時，常常會遇到這樣一個情況：題干中給出的被研究對象是由幾個互相關(guān)聯(lián)的物體構(gòu)成的一個體系，而不是一個單一的物體。通常情況下，解答該類問題會采用隔離法，所謂隔離法，即是將物理問題
科學(xué)家 2017年24期2018-01-11
- 淺談高中物理整體法與隔離法的探究性學(xué)習(xí)
中物理整體法和隔離法的探究性學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】高中；物理；整體法；隔離法；探究性學(xué)習(xí)【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0146-01學(xué)習(xí)主體自主探究自然事物、自然現(xiàn)象，獲取理論知識是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，我們常會利用整體法、隔離法來解答物理試題，借助探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化利用整體法和隔離法，降低物理試題難度，地提高解題速度與準(zhǔn)確率，深化理解物理知識點，科學(xué)培養(yǎng)物理綜合素養(yǎng)。一、高中物
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年13期2017-12-12
- 淺議高中物理常用的思維方法
法有：整體法和隔離法、假設(shè)法、轉(zhuǎn)換法、數(shù)學(xué)解析法、圖象法等。本文主要探討了高中物理教學(xué)過程中的幾種常用的思維方法，并作一歸納總結(jié)，以期給同仁一些啟示。關(guān)鍵詞：思維方法；整體法；隔離法；假設(shè)法；轉(zhuǎn)換法；數(shù)學(xué)解析法；圖象法中國有句老話：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話對教師而言，就是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比單純傳授知識更重要。偉大的哲學(xué)家培根說過：“關(guān)于方法的知識是世界上最寶貴的知識?！苯處熃虝W(xué)生一道題，學(xué)生也只理解了這道題；而教會學(xué)生一種方法，他們能用來解
考試周刊 2017年23期2017-12-09
- 整體法與隔離法巧用之探討
全貌。整體法和隔離法是力學(xué)部分常用的分析方法?？梢韵雀綦x再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時，文章主要討論了系統(tǒng)在三種運動情況下整體法與隔離法的運用?！娟P(guān)鍵詞】整體法；隔離法；受力分析高瞻遠(yuǎn)矚看全局，巧妙方法定成敗。在力學(xué)中，解決力學(xué)問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關(guān)聯(lián)的幾個物體組成一個系統(tǒng)。解這一類問題，一般采用整體法與隔離法相結(jié)合。一、物體受力分析方法的重要
都市家教·下半月 2017年9期2017-11-14
- 基于整體法與隔離法的初中物理教學(xué)實踐探索
中應(yīng)用整體法與隔離法，可以幫助學(xué)生快速解答問題，在學(xué)習(xí)中靈活使用。關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；初中物理中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、整體法與分離法整體法是把所有的物體變成一個整體，從整體的角度分析這個整體以外事物對整體產(chǎn)生的作用力，或是它們的作用情況，且不會考慮整體內(nèi)各個事物的相互作用。隔離法是把需要分析的物體從整個體系中脫離出來，分析該物體以外物體對其造成的影響，其他物體的受力情況不予考慮。在初中物理教學(xué)中使用這兩種方法，可以優(yōu)化不同教學(xué)內(nèi)容的
求知導(dǎo)刊 2017年22期2017-10-13
- 互聯(lián)網(wǎng)配置交易模式及會計確認(rèn)方法選擇研究
此特征下結(jié)合“隔離法”與“整體法”的各自內(nèi)涵與思維特點對比不同經(jīng)濟(jì)時代的交易或事項的會計確認(rèn)方法選擇，得出互聯(lián)網(wǎng)配置交易模式下的會計確認(rèn)方法應(yīng)該選擇“整體法”。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)配置交易模式；會計確認(rèn)方法；隔離法：整體法中圖分類號：F231；F234.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1000-176X（2017）05-0072-07一、引言免費互聯(lián)網(wǎng)模式不僅改變了交易場所、豐富了交易品類，而且加快了交易速度、減少了中間環(huán)節(jié)。可以說，互聯(lián)網(wǎng)顛覆了以往的資源配置交易模式
財經(jīng)問題研究 2017年5期2017-06-30
- 淺談用整體法與隔離法求解連接體問題
（二）整體法與隔離法1.外力和內(nèi)力在使用整體法與隔離法之前，首先要明確外力和內(nèi)力。如果以物體組成的系統(tǒng)為研究對象，則系統(tǒng)之外的作用力為該系統(tǒng)受到的外力，而系統(tǒng)內(nèi)各物體間的相互作用力為該系統(tǒng)的內(nèi)力。2.整體法把整個系統(tǒng)作為一個研究對象來分析的方法，不必考慮系統(tǒng)內(nèi)力的影響，只考慮系統(tǒng)受到的外力，依據(jù)牛頓第二定律列方程求解。此方法適用與系統(tǒng)中各部分物體加速度相同的情況。尤其適用于求解系統(tǒng)的加速度。比如，在光滑的水平面上，一水平力F作用在B上，A,B相對靜止，求系
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年8期2017-06-20
- 運用整體法與隔離法巧解力學(xué)問題
?運用整體法與隔離法巧解力學(xué)問題江蘇省南通田家炳中學(xué)(226001) 胡紅亮●整體法是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體所受的外力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力；隔離法即把要分析的物體從整體之中隔離出來，只分析該物體以外的物體對其的作用力，不考慮此物體對其他物體的作用力.整體法和隔離法的巧妙運用往往會使復(fù)雜的問題簡單化，使思路更加清晰并且加快我們的做題速度.本文針對多物體不同狀態(tài)的組合給出三種情況下整體法與隔離法的運用，既有對兩種方法的比
數(shù)理化解題研究 2017年10期2017-05-17
- 粗析滑塊—木板模型之求解方法
運動；整體法；隔離法滑塊—木板模型是指兩個物體疊放在一起的模型.該模型涉及受力分析、運動學(xué)規(guī)律、牛頓定律、動量和能量等知識，對學(xué)生物理情景的想象能力及物理過程的分析能力有較高要求，是高考的重點和難點.筆者對此類問題的求解方法進(jìn)行歸納總結(jié)，希望對同學(xué)們有所幫助.1判斷滑塊與木板是否發(fā)生相對運動在外力作用下，滑塊與木板發(fā)生相對運動必須滿足兩個條件：一是滑塊與木板之間的摩擦力為滑動摩擦力；二是外力作用的物體加速度大于另一個物體.若不滿足條件，則滑塊與木板處于相對
中學(xué)物理·高中 2017年1期2017-04-25
- 整體法與隔離法在求解物理問題時的妙用
世強(qiáng)●整體法與隔離法在求解物理問題時的妙用湖北省棗陽市白水高中(441200)段世強(qiáng)●整體法與隔離法是高中物理解題中常用的思維方法之一，在解題中靈活運用此方法，可以使解題思路更加清晰明了，從而達(dá)到快速解題的效果.本文通過具體例題介紹整體法與隔離法在靜力學(xué)問題，動力學(xué)問題和連接體問題中的應(yīng)用.高中物理;整體法;隔離法選擇研究對象是解決物理問題時的首要環(huán)節(jié)，在選擇研究對象時，就有整體法和隔離法這兩種重要方法.整體法就是將幾個物體視為整體，分析時也只考慮外部對這
數(shù)理化解題研究 2017年7期2017-04-15
- 淺析隔離法和整體法在高中物理解題過程中的應(yīng)用
方法有整體法和隔離法，如果同學(xué)們能對這種方法熟悉掌握，準(zhǔn)確地選擇研究對象，那么在解題時就會更加簡單和明了。關(guān)鍵詞：高中物理;整體法;隔離法;應(yīng)用一、整體法和隔離法的應(yīng)用概述物理解題中的基本方法就包括整體法和隔離法，所謂的隔離法，就是將我們所要研究的對象從它所處的物理環(huán)境中“拿出來”，單獨對它研究。整體法就是將幾個不同的物體當(dāng)作一個整體來分析，或是將有不同特點或者性質(zhì)的幾個物理過程當(dāng)作一個整體的過程來研究。一般情況下，關(guān)于連接體的題目，我們采用的是隔離法，當(dāng)
青年時代 2016年31期2017-01-20
- 高中物理的“舉一反三”學(xué)習(xí)法
，利用整體法和隔離法對不同問法進(jìn)行逐一解決，展現(xiàn)“舉一反三”學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)思路與優(yōu)勢，并對該學(xué)習(xí)法的習(xí)慣養(yǎng)成提出建議。關(guān)鍵詞： 高中物理 舉一反三學(xué)習(xí)法 整體法 隔離法 習(xí)慣養(yǎng)成美國著名教育家杜威曾說：“如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。”現(xiàn)代教育已然不可能是古代“八股文”式的教育方式，雖然知識點不變，但是每年高考題目千變?nèi)f化，出現(xiàn)原題幾乎是不可能的。對于理科的學(xué)習(xí)尤其
考試周刊 2016年88期2016-11-24
- 整體法與隔離法的應(yīng)用探究
同，即整體法與隔離法，中學(xué)物理中大多數(shù)動力學(xué)情況屬于整體法與隔離法相結(jié)合同時進(jìn)行研究，才能使問題簡化易懂。關(guān)鍵詞： 系統(tǒng) 整體法 隔離法1. 方法解讀在處理中學(xué)物理題的時候，選擇正確的解題方法往往是解決問題的關(guān)鍵。通過對近年高考物理試卷的分析不難發(fā)現(xiàn)，整體法與隔離法一直都是高考熱點。但掌握這一方法的學(xué)生并非很多，往往處理問題時不知所措，所以有必要探究整體法與隔離法的具體應(yīng)用?！罢w法”，顧名思義，就是利用整體的思維分析問題并解決問題，是系統(tǒng)論中“整體原理”
考試周刊 2016年72期2016-09-20
- 用整體法、隔離法解連接體問題探究
體問題，通常用隔離法，但有時也可采用整體法。如果能夠運用整體法，我們應(yīng)該優(yōu)先采用整體法，這樣涉及的研究對象少，未知量少，方程少，求解簡便；不計物體間相互作用的內(nèi)力，或物體系內(nèi)的物體的運動狀態(tài)相同，一般首先考慮整體法。對于大多數(shù)動力學(xué)問題，單純采用整體法并不一定能解決，通常采用整體法與隔離法相結(jié)合的方法?！娟P(guān)鍵詞】連接體、整體法、隔離法、內(nèi)力、外力、先整體、后隔離【正文】連接體是指運動中幾個物體或疊放在一起、或并排放在一起、或用細(xì) 繩、細(xì)桿聯(lián)系在一起的物體組
儷人·教師版 2016年6期2016-05-14
- 物理力學(xué)實驗數(shù)據(jù)獲取與受力分析處理探究
處理 整體法 隔離法【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-033-0201.研究的背景和意義1.1物理課程改革的理念物理課程改革的核心理念是通過突出科學(xué)探究來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究是新一輪物理課程改革的突破口，中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在課程目標(biāo)上，過程與方法作為三維目標(biāo)之一單獨列出，要求學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律；在課
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2016年1期2016-02-26
- 運用整體法和隔離法解決力學(xué)中物體的受力分析
要：整體法和隔離法是力學(xué)部分常用的分析方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時，系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)；第二，系統(tǒng)處于不平衡狀態(tài)且無相對運動；第三，系統(tǒng)內(nèi)部分平衡部分不平衡。關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；力學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-245-02在力學(xué)中，解決力學(xué)問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究
讀寫算·教研版 2016年1期2016-01-13
- 單滑塊變質(zhì)心非對稱再入飛行器建模及控制
飛行器,采用“隔離法”的建模思路,將滑塊和外部殼體分別作為研究對象,建立了非對稱再入飛行器七自由度非線性動力學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上,對單滑塊控制的非對稱再入飛行器的動力學(xué)特性進(jìn)行了詳細(xì)的分析,提出了滾轉(zhuǎn)控制方案。在對非線性模型進(jìn)行合理簡化的基礎(chǔ)上推導(dǎo)了傳遞函數(shù),并采用標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)法對控制系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行了設(shè)計。最后,通過數(shù)學(xué)仿真結(jié)果驗證了動力學(xué)模型的準(zhǔn)確性和控制方案的可行性。關(guān)鍵詞：變質(zhì)心滾轉(zhuǎn)控制; 再入飛行器; “隔離法”建模; 標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)法0引言變質(zhì)心控制作為一種新
系統(tǒng)工程與電子技術(shù) 2015年5期2015-02-18
- 整體法與隔離法解題原則的探討
行研究分析稱為隔離法.整體法與隔離法作為解決力學(xué)問題中的兩種重要思維方法，不僅僅是一種運用技巧，可以用來解決具體而簡單的連接體問題，而且是一種思想方法，深刻理解有利于提高理論素養(yǎng).為此，對整體法和隔離法應(yīng)有一個全面、正確的認(rèn)識.很遺憾，市面上的教參和教輔資料幾乎都給出了誤導(dǎo)性解題原則，即選取原則和優(yōu)先原則.選取原則：當(dāng)連接體內(nèi)各物體具有相同加速度(或運動情況一致)時，可以使用整體法；當(dāng)連接體內(nèi)各物體加速度不相同(或運動情況不一致)時，只能使用隔離法.優(yōu)先原
物理通報 2014年6期2014-06-27
- 高中“整體法”和“隔離法”的滲透
“整體法”和“隔離法”．隔離法的使用沒有條件限制，但是在解決一些實際問題時會比較麻煩；用整體法求解問題相對簡單得多，因為它不用考慮系統(tǒng)內(nèi)部各物體間的相互作用力．但整體法的使用有一個限制條件，就是要求系統(tǒng)內(nèi)各部分物體的加速度大小和方向都相同．一直以來，在高中物理教學(xué)中給學(xué)生傳授該知識點時，都是讓學(xué)生將此結(jié)論記住，并且會用它．但是一些愛思考的學(xué)生就會提出一個問題：為什么系統(tǒng)內(nèi)各部分物體的加速度大小和方向都相同時才能用整體法？對于這個問題的解釋，筆者是在教學(xué)中由
物理通報 2012年1期2012-01-23
- 理性而有效的懲罰——如何正確運用暫時隔離法
嚴(yán)文華隔離法是一種在國外兒童教育中運用較多、效果較好的方法。它主要是針對發(fā)生不良行為的兒童，暫時終止其活動。它的主要優(yōu)點有：能夠在較短時間內(nèi)有效地終止某些不良行為，而且簡單易學(xué)，家長可以隨時方便地運用。還有非常重要的一點：它能夠讓父母控制自己的情緒，成為孩子理性行動的榜樣。對孩子來說，這種方法既不會對孩子的身體造成任何傷害，也不會傷害孩子的感情。下面的例子可以幫助家長更好地理解暫時隔離法的運用。個案一：3歲的阿貝又在用積木砸他的小客人。媽媽看到后制止道：“
為了孩子（孕0～3歲） 2000年11期2000-06-13