倪金蓮

【摘要】：中小學(xué)書法教育以語文課堂中的識字與寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，通過在書法教育過程中，融入書法審美和書法文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的書法書寫能力，提高學(xué)生的審美能力，并且繼承與弘揚(yáng)中華文化。在當(dāng)代社會背景下，很多的文化公司、設(shè)計公司以及各類企業(yè)與專家學(xué)者都積極投入書法的開發(fā)與設(shè)計，但在這些各有特色的 書法作品中，并不是所有書法作品與教育技術(shù)都適用于當(dāng)下的學(xué)生。而現(xiàn)也越來越多的學(xué)生及家長與教師都倡導(dǎo)“寓教于樂”式的教學(xué)，通過在游戲中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獲取必須的知識，同時在學(xué)習(xí)中獲得快樂，將教育性與娛樂性完美融合。把乏味枯燥的書法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松、有趣、自然的自主探索，從而提高學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力及書法寫字能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)書法教學(xué) 興趣 游戲化

漢字是我國傳承已久的文字，在千年的發(fā)展歷程中，不斷的演變，擁有豐富多姿的形態(tài)，而書法是對傳統(tǒng)文化文字的一種傳承形式，書法是我國特有的一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在寫書法過程中，能夠幫助人們陶冶情操，放緩身心，在書寫文字過程中感受自然之美，文字之魅力，中國文化之博大、源遠(yuǎn)流長。而書法教學(xué)往往基于在小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)過程中，而在實(shí)際教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)與教學(xué)實(shí)際情況相沖突的問題?；诋?dāng)下教育，學(xué)生往往會選擇最便利的途徑完成學(xué)習(xí)，而當(dāng)下的計算機(jī)多媒體技術(shù)很大程度上為學(xué)生“便捷式學(xué)習(xí)”提供了條件，很多學(xué)生用文字傳播信息與學(xué)習(xí)往往會選擇用電腦輸入、打印機(jī)技術(shù)、多媒體軟件等途徑，而避免費(fèi)力而低效的手寫。并且主觀上認(rèn)為寫字很是枯燥乏味，寫字即使寫得好也無用，因此他們往往會對書法失去興趣，也會逃避書法學(xué)習(xí)。而在當(dāng)下教育針對這一情況， 就教師如何提高學(xué)生的寫字能力與寫字興趣顯得尤為重要。

一、書法教學(xué)的意義。

1、陶冶學(xué)生情操。

在書法學(xué)習(xí)過程中，能夠陶冶學(xué)生的情操。書法是中華名族特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生各方面的品味，提高自身文化修養(yǎng)，書法學(xué)習(xí)不僅僅是對書法能力的培訓(xùn)，更能在這訓(xùn)練過程中，陶冶自己的精神世界，獲得對美的感知，在學(xué)習(xí)書法過程中，培養(yǎng)出自己的寫字個性與個人的品格、意志，從而通過筆傳達(dá)出自身所要表達(dá)的情感與個性。

2、開發(fā)學(xué)生才能。

通過對學(xué)生書法教育，能夠幫助學(xué)生開發(fā)不同方面的能力，通過在書法練習(xí)中，通過對于字的書寫，體悟點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾之間的關(guān)系，觀察結(jié)構(gòu)之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，提升學(xué)生的感知能力。通過學(xué)生在書寫過程中，感受寫字時的抑揚(yáng)頓挫，感受用筆力度與落筆效果，提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。通過對字的觀察，將字與字或單獨(dú)字體進(jìn)行想象，仔細(xì)分析字的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的分析能力與聯(lián)想能力。在寫字過程中，需要學(xué)生把握住我比力度、下筆力度、提筆力度、手寫能力等，提升學(xué)生對自身的感受力，讓學(xué)生能夠更好的控制自己的肌肉，讓學(xué)生的雙手更加靈活，從而促進(jìn)動手能力。通過學(xué)生對于名作的臨摹與鍛煉，提升個人模仿能力，在臨摹中獲取更多的知識，擴(kuò)大視野。在寫字過程中，通過仔細(xì)分析字體，通過聯(lián)想觀察，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)書法教學(xué)的游戲化方式。

1、漢字造字方法游戲化。

在書法教育之前，可通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)成，通過漢字棗子方法游戲化，讓教學(xué)過程更加有趣生動，通過以象形字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生識得漢字的演變過程，讓學(xué)生能夠理解字的組成方式及意義。如，可以從最簡單的“日、月、水、火、土、山、川”等簡單漢字入手，讓學(xué)生對這些字的演變過程展開詳細(xì)減少，將學(xué)生所熟知的圖案、具體事物等的文字演變歷史進(jìn)行減少會繪制，吸引注意力，提高學(xué)生對于漢字的興趣。進(jìn)一步，通過繪畫等形式，讓學(xué)生認(rèn)識到書法的魅力，向?qū)W生展示不同風(fēng)格的書法作品，讓學(xué)生欣賞到不同的書法藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受書法中名家名作的生命力，通過不同游戲內(nèi)容豐富教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生視野，并培養(yǎng)起學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后的識字、認(rèn)字、寫字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、用筆游戲化。

在書法教學(xué)中，以往教師往往會采用“臨摹”教學(xué)，而此種教學(xué)方法往往會讓學(xué)生逃避書法學(xué)習(xí)，此種單純的臨摹往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此，漢字的書法教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行游戲化。通過對學(xué)生講解筆法，讓學(xué)生明白書法不是一味的臨摹，更需要注重個人寫字時的用筆，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同漢字的不挺入筆方向與筆鋒運(yùn)行軌跡，讓其體驗(yàn)到不同筆法帶來的不同寫字效果，進(jìn)一步對漢字的寫字芳芳進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對漢字書寫模式的理解，從而提升學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，掌握相應(yīng)的寫字技巧，讓其對書法學(xué)習(xí)更有信心。如，在教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)側(cè)峰用筆與中鋒用筆時，同一個漢字的書寫效果，再將側(cè)峰與正峰相結(jié)合時，同一個漢字的書寫效果，通過觀察對比，讓學(xué)生認(rèn)識更加理解不同的用筆技法，并學(xué)會將不同技法之間相互結(jié)合來書寫，從而通過這種游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對書法的構(gòu)成與筆法有更加深入的了解，學(xué)會自主判斷書寫順序，調(diào)動學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的熱情，從而讓書法學(xué)習(xí)更加有趣。

3、漢字結(jié)構(gòu)的游戲化。

中國文化博大精深，而漢字更是傳承文化的一種載體，中國的漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜而難易不一，極具變化性，而教師在教學(xué)中，當(dāng)教會學(xué)生如何自主辨別其結(jié)構(gòu)與書寫順序，引導(dǎo)學(xué)生自主思考揣摩漢字的結(jié)構(gòu)及其主要特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，從而理解字的含義與讀音。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所要掌握的字多數(shù)較為簡單，而教師應(yīng)在此時為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，通過從簡單的字入手，讓學(xué)生充分了解漢字的空間問題與結(jié)構(gòu)組成，通過在空間上的布局，了解筆畫間的連接、方向、疏密處理，從而進(jìn)一步掌握更加復(fù)雜的漢字。

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