【摘要】：2018年1月，教育部印發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，充分借鑒了國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果，在國(guó)際數(shù)學(xué)教育視野中結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的新時(shí)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育已與國(guó)際接軌，核心素養(yǎng)的培育也逐漸成為了當(dāng)前教育模式的新熱潮，成為了落實(shí)素質(zhì)教育的重要抓手。那么中職的學(xué)生同樣需要核心素養(yǎng)，提升中職生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為中職教學(xué)中的首要任務(wù)。在中等職專(zhuān)的課堂中，數(shù)學(xué)課可以說(shuō)是教師和學(xué)生一個(gè)共同的“難題”。教師在課堂上體會(huì)不到成就感，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通常是一堂課下來(lái)，只有教師和幾個(gè)學(xué)生保持著清醒的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，教師通常會(huì)覺(jué)得這是學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)槁殞?zhuān)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。面對(duì)這種情況，教師需要改變教學(xué)策略，抓住職專(zhuān)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 邏輯推理 數(shù)學(xué)運(yùn)算

一、職專(zhuān)生的特點(diǎn)分析

職專(zhuān)生多數(shù)是初中畢業(yè)后，由于文化成績(jī)較差，所以進(jìn)入職專(zhuān)想學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。在職教過(guò)書(shū)的教師應(yīng)該會(huì)感受到，職專(zhuān)的學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，學(xué)生比較懶惰不愿意動(dòng)腦筋，認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不重要。但是另一方面，職專(zhuān)學(xué)生又是十五六歲的青少年，其身心發(fā)展也遵循著青少年發(fā)展的特征。此年齡段的學(xué)生同樣需要積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，需要來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同，他們更需要獲得成功帶來(lái)的成就感。此外此年齡段的學(xué)生喜歡新鮮的事物，新鮮感的內(nèi)容更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高職專(zhuān)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，顯然要對(duì)癥下藥。根據(jù)職專(zhuān)生的身心特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及職專(zhuān)生所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣對(duì)教師產(chǎn)生興趣，他才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。首先是增強(qiáng)師生間的情感，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生興趣。從心理學(xué)角度看，情感是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的個(gè)人傾向，也是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的動(dòng)力。也就是說(shuō)，在教學(xué)中教師占據(jù)著很重要的地位，教師的一舉一動(dòng)關(guān)乎著學(xué)生的未來(lái)。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可實(shí)際上就是對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)可，這樣師生溝通起來(lái)就非常的方面。所以教師對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)與熱愛(ài)，所謂真誠(chéng)是指發(fā)自內(nèi)心的真心實(shí)意，換句話說(shuō)就是發(fā)自內(nèi)心的去愛(ài)學(xué)生。所謂真心換真心，慢慢的學(xué)生會(huì)感受到教師的關(guān)心，也會(huì)回之以報(bào)。其次讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。在這里同樣是需要通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)闡述。第一點(diǎn)當(dāng)然是用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)思維是個(gè)

（二）提升學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提成其他核心素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。學(xué)生從小學(xué)時(shí)候開(kāi)始，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算。可以說(shuō)小學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)階段，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)運(yùn)算的強(qiáng)化階段，高中是數(shù)學(xué)運(yùn)算的深化階段。但是對(duì)于大部分職專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是很弱的。一方面，是因?yàn)橹新毶臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以有些學(xué)生運(yùn)算法則都都沒(méi)有學(xué)清楚。另一方面，中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較懶惰，不喜歡動(dòng)腦思考，不喜歡動(dòng)手演算?；谝陨蟽牲c(diǎn)，中職生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，教師在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。在授課中涉及到計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，要多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成計(jì)算題。在課堂教學(xué)中，注重計(jì)算題的解題過(guò)程，做到條例清晰步驟規(guī)范。并且要求學(xué)生按照教師計(jì)算題的解題過(guò)程，規(guī)范的寫(xiě)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，不要求速度有多快，而是要求準(zhǔn)確規(guī)范條理清晰。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力

數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)是六大核心素養(yǎng)之一，是六個(gè)核心素養(yǎng)中最重要的一個(gè)素養(yǎng)。史寧中教授指出要會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，這里的數(shù)學(xué)思維實(shí)際上就是指邏輯推理。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維+邏輯思維+創(chuàng)造思思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的新世界需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，所以邏輯推理素養(yǎng)在中職的教學(xué)中顯得尤為重要。那么該如何培養(yǎng)中職生的邏輯推理素養(yǎng)呢？這就要求教師將邏輯推理素養(yǎng)的教學(xué)落到實(shí)際課堂中，利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)、利用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解邏輯推理，從而讓學(xué)生意識(shí)到邏輯推理的重要性。其次，要將邏輯推理教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是要潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲似的滲透。

（四）提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

中職生的教學(xué)以專(zhuān)業(yè)課為主，文化課為輔。數(shù)學(xué)建模能力恰恰是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合起來(lái)的橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)建模的形式轉(zhuǎn)化成專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雖然數(shù)學(xué)建模對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較困難的事情，它需要學(xué)生有很強(qiáng)的綜合能力。但是，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)中職生各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，尋找一些比較簡(jiǎn)單的建模題型，通過(guò)建立簡(jiǎn)單的問(wèn)題增加學(xué)生的自信心，然后在逐漸的加大難度。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在探索中不斷的進(jìn)步，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)已志在必行，中國(guó)教育已與國(guó)際接軌，中國(guó)教育的最終目的是培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力的人才。中職生學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，當(dāng)然更加的需要擁有持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。時(shí)代在更新、技術(shù)在更新，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力，該如何適應(yīng)更新速度如此之快的時(shí)代。

作者簡(jiǎn)介：褚濱楠（出生年份1990—），女，民族：漢，籍貫：遼寧省遼陽(yáng)市，學(xué)歷：研究生在讀，單位：湖北師范大學(xué)，研究方向：課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）。