【摘要】：初中階段正是青少年學(xué)生自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，作為班主任在班級(jí)管理工作中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理觀念，把以人為本的人本理念貫徹到工作中，以落實(shí)愛(ài)的教育，構(gòu)建人本化的管理體系，幫助學(xué)生全面發(fā)展為根本開(kāi)展初中班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】：人本理念 初中班主任 班級(jí)管理

引言：初中班級(jí)管理工作，應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，做好班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生良好世界觀的樹(shù)立，學(xué)習(xí)效率的提高都能起到至關(guān)重要的作用。做為一名初中生班主任，應(yīng)以人本理念為根本進(jìn)行班級(jí)管理，才能提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、人本理念要深入到班級(jí)氛圍

作為班主任，不能讓根深蒂固的傳統(tǒng)管理觀念持續(xù)下去，不能以卡、罰、管、壓等舊觀念去進(jìn)行工作，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的價(jià)值觀，以人性角度去理解、分析和了解的態(tài)度去和朋友交朋友，才能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取的良好品性，幫助學(xué)生在自我意識(shí)萌發(fā)的階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。日常班級(jí)管理工作中，學(xué)生的錯(cuò)誤不應(yīng)該是不深入了解就批評(píng)甚至懲罰的方式來(lái)處理，應(yīng)該在深入了解事情的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生們的立場(chǎng)公平公正的進(jìn)行思想教育。學(xué)生犯錯(cuò)不可怕，沒(méi)有人幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤和及時(shí)改正才可怕。這樣以理服人不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤，并且在以后的班級(jí)管理中更能獲得學(xué)生支持和配合，帶領(lǐng)班級(jí)向積極健康、熱情向上的班級(jí)氛圍發(fā)展[1]。

在班級(jí)管理工作中，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，尊重是人與人之間相處的根本，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅可以使學(xué)生身心向陽(yáng)光的一面發(fā)展更能使學(xué)生的個(gè)人性格得到完善。為了使人本理念深入班級(jí)氛圍、深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間個(gè)人與個(gè)人的差異，抱著理解和寬容去面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，這樣才能加深學(xué)生的班級(jí)歸屬感，為共建良好班級(jí)氛圍打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，每個(gè)班都不免有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，作為一名班主任，應(yīng)該能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣的學(xué)生大多聰明、好動(dòng)但成績(jī)差強(qiáng)人意，但組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力普遍較強(qiáng)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或其他互動(dòng)時(shí)，可以讓這些學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)從而使這些學(xué)生重新融入集體和班級(jí)。

二、人本化的管理體系

班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展得益于人本理念管理體系的構(gòu)建，構(gòu)建了人本化的管理體系能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍、和班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生身心健康完善發(fā)展[2]。在人本思想的管理體系中要充分展現(xiàn)出以人為本的思想與理念，來(lái)制定切實(shí)際且完善的班級(jí)制度，要拋去老師一人獨(dú)斷的老規(guī)矩，要讓學(xué)生參與到其中，學(xué)生比老師更了解班級(jí)，比老師更知道什么樣的制度更符合班級(jí)情況更適合班級(jí)。在班干部的選舉中，老師要充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)生自薦提名之后由全班同學(xué)投票選出，這樣的班級(jí)管理體系才能充分發(fā)揮作用，在全員參與進(jìn)來(lái)的管理結(jié)構(gòu)中班級(jí)可以迸發(fā)出強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)氛圍。在完善的制度體系下，也要定期考核。用民主的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)的考核，優(yōu)秀的著重表?yè)P(yáng)，不合格的也要給予一定合理批評(píng)，只有構(gòu)建了以人本為理念的管理體系才能充分確保班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊進(jìn)行，以促進(jìn)班級(jí)向著期望得方向發(fā)展。

三、以人本理念作出評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有自己天生的性格，對(duì)學(xué)生的性格做出客觀正確的評(píng)價(jià)，能幫助而學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我不足，有益促進(jìn)自身發(fā)展，一個(gè)以人本理念的評(píng)價(jià)也尤為重要，更是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的基石。

為充分使人本理念體現(xiàn)在評(píng)價(jià)里，我們需要建立一個(gè)以人本理念為核心的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)的人本化體現(xiàn)，無(wú)外乎自評(píng)和外評(píng)，也就是自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。在學(xué)生獲得一定進(jìn)步的時(shí)候，一定不要僅限于老師對(duì)他官方片面的評(píng)價(jià)，也要把學(xué)生放在全員和小組的場(chǎng)合內(nèi)共同進(jìn)行公正公平的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，在擁有人本理念為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制上也要追求鼓勵(lì)的人本化，建立一個(gè)“目標(biāo)—理性”的激勵(lì)制度。學(xué)生個(gè)人的發(fā)展一定要由一個(gè)正確的目標(biāo)去引導(dǎo)。在工作中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，由學(xué)生心理狀態(tài)的變化和發(fā)展軌跡來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)成熟的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)不屑的追求目標(biāo)。譬如內(nèi)向的學(xué)生就以在同學(xué)面前足夠多次的演講;性格暴躁的學(xué)生，以和多少個(gè)同學(xué)交往變成了好朋友為目標(biāo);成績(jī)不好的學(xué)生，以學(xué)習(xí)上取得了多少的進(jìn)步為目標(biāo)。讓學(xué)生有一個(gè)可以為之付出努力的奮斗目標(biāo)，不僅是班風(fēng)建設(shè)的進(jìn)步，更是學(xué)生人生里舉足輕重的進(jìn)步。

四、做一名求發(fā)展、善決策、勇創(chuàng)新的老師

當(dāng)下時(shí)代是一個(gè)百舸爭(zhēng)流的知識(shí)時(shí)代，如何把教育工作做的更完善、做的更出眾、做的更切實(shí)？在借鑒以往同事的經(jīng)驗(yàn)中我們得出，班級(jí)的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)老師是否謀求班級(jí)進(jìn)步、是否追求創(chuàng)新、時(shí)候善于做出正確覺(jué)得的直接體現(xiàn)[3]。什么是謀求班級(jí)進(jìn)步？就是在班級(jí)日常管理中對(duì)更好、更強(qiáng)發(fā)起沖擊和挑戰(zhàn);何為勇敢創(chuàng)新？就是拋棄傳統(tǒng)理念敢于用新得想法去進(jìn)行班級(jí)管理工作;至于決策更是一個(gè)班級(jí)管理工作者在遇到事情時(shí)候必備的素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

人本理念是一種全新的教育管理理念，將以人為本的理念深入貫徹到教育管理中，著重強(qiáng)調(diào)人在教育管理工作中的核心地位，本著尊重、關(guān)心、理解、信任的觀念不屑堅(jiān)持與不斷創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生的雙成長(zhǎng)。人本理念是現(xiàn)代教育乃至將來(lái)教育理念下班級(jí)管理的核心思想，同時(shí)也緊緊貼合學(xué)生身心全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在教師貫徹人本理念的同時(shí)也要自律，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法，使人本理念在教師的堅(jiān)持不懈中帶領(lǐng)學(xué)生和班級(jí)一起走向和更美好的明天。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉海燕. 人本理念下的高中班主任管理工作開(kāi)展思路分析[J]. 才智， 2015（32）：146.

【2】王增科. 談人本理念下的高中班主任管理工作[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2015（4）：124-124.

【3】謝瑞芳. 人本理念下的高中班主任管理工作分析[J]. 課程教育研究， 2017（5）：215.

作者簡(jiǎn)介：黃蘭芳（1979_09）女，壯族，學(xué)歷：本科，中一，研究方向：初中語(yǔ)文教師