張竣
特教生的教育問題是我國義務(wù)教育的難點(diǎn),為了解決這一問題,我國對特教生采取的教育形式主要分為三種,一是創(chuàng)建培智學(xué)校,二是開展培智教育班,三是隨班就讀。如果通過建立培智學(xué)校來解決特教生的教學(xué)問題,那么需要巨大的費(fèi)用,并且在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。如果開展培智教育班,需要專業(yè)的培智教師隊(duì)伍,并且根據(jù)學(xué)校的條件不同,容易導(dǎo)致特教生的學(xué)習(xí)受到影響。而“隨班就讀”這一方式的實(shí)施,不僅費(fèi)用低,且特教生可以選擇離家近的學(xué)校就讀,方便學(xué)生學(xué)習(xí),是當(dāng)下最有效且最能解決特教生教學(xué)問題的方式。
“隨班就讀”是指在每個(gè)普通班中插入1~2名特教生,讓特教生與普通學(xué)生一樣接受同等的教學(xué)機(jī)會,使他們和普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活,這樣不但給予他們一定的自信,而且實(shí)現(xiàn)了近年來一直提倡的平等教育理念。隨著教育的不斷發(fā)展,“隨班就讀”這一模式在應(yīng)用的過程中得到了一定的教學(xué)成果,所以教育部門大力提倡這一教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣。那么怎樣對“隨班就讀”的特教生實(shí)施有效教學(xué),是目前一線教師所要解決的問題,鑒于此,我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述,希望為廣大教師教學(xué)提供一定的借鑒價(jià)值。
一、實(shí)施分層教學(xué),保證共同進(jìn)步
分層教學(xué)法是目前教學(xué)中常用的一種方法,它是教師根據(jù)學(xué)生之間的差異分成若干等級,之后根據(jù)不同等級的需要展開施教,并達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。而本文談到的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生智力水平分成三個(gè)等級:優(yōu)等生、中等生和特教生,并調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課后作業(yè),使之對應(yīng),從而完成教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。在隨班就讀中,由于學(xué)生之間存在著差異,所以需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué),這樣解決了教學(xué)中采用一種方法、一種標(biāo)準(zhǔn)帶來的弊端,又能保證普通學(xué)生和特教生共同進(jìn)步,減少特教生心中的障礙,增強(qiáng)他們的自信心,促進(jìn)其成長。例如,在布置作業(yè)時(shí),由于特教生的特殊性,所以作業(yè)內(nèi)容要考慮到特教生的特點(diǎn)。如在本班中的特教生由于聽力有問題,所以各科教師在教學(xué)時(shí),注意不要布置關(guān)于聽力的作業(yè),如英語聽力、語文聽力等等,可以用填空題或者回答問題來完成課堂教學(xué)目標(biāo),對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。而對于普通學(xué)生,可以讓學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)和傾聽,提升學(xué)生的聽力能力,并且在課堂練習(xí)時(shí)可以經(jīng)過同桌之間的交流,完成課堂任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。再如,在課堂教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)時(shí)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,根據(jù)教學(xué)大綱給普通學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo),對于特教生而言,需要考慮到其聽力的缺陷,而將目標(biāo)進(jìn)行降級,換另一種方式進(jìn)行彌補(bǔ),這不僅能夠完成教學(xué)任務(wù),還讓特教生得到了平等學(xué)習(xí)的機(jī)會,增強(qiáng)特教生的學(xué)習(xí)勇氣和自尊心。
二、豐富教學(xué)方法,加強(qiáng)課堂理解
由于特教生自身有一定的缺陷,所以在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到的學(xué)習(xí)效果無法與普通學(xué)生相同,因此,教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意調(diào)整教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給特教生,加強(qiáng)特教生對知識的理解和認(rèn)知,克服自身的不足,提升特教生的學(xué)習(xí)能力和理解能力,讓課堂教學(xué)變得更加有效。從而完成教學(xué)目標(biāo),讓特教生在課堂中發(fā)現(xiàn)自我,提升自我,展現(xiàn)自我,體會課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。例如,在本班級,由于特教生天生聽力缺陷,導(dǎo)致我在播放視頻時(shí),他們只能看到畫面,無法聽到聲音,尤其是沒有字幕的視頻,根本不知道這一視頻的內(nèi)容是什么,所以,為了提高教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我將課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn),采用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動,如利用教具、學(xué)具和掛圖等實(shí)物作為游戲的道具,幫助特教生理解和掌握知識,從而將抽象的知識形象地展示出來。當(dāng)然這個(gè)過程中,特教生與普通生相比,可能理解有些慢,這時(shí),我給予足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)和講解,幫助特教生解決學(xué)習(xí)中的困難,提高特教生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)特教生的成長和發(fā)展??傊?,游戲教學(xué)活動的開展,不僅提高了特教生的積極性,還讓特教生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣,并主動參與教學(xué)活動,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、完善教學(xué)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心
教學(xué)評價(jià)是近年來課程改革的主要內(nèi)容,根據(jù)教師的評價(jià),學(xué)生們可以對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn),從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分,一是教師對形體的評價(jià),一種對學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。特教生在隨班就讀后,由于環(huán)境的不適應(yīng),再加上自身的缺陷,常常覺得會被人恥笑而產(chǎn)生自卑心理,久而久之將會出現(xiàn)心理問題,以及負(fù)面情緒會嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以,教師面對特教生時(shí),要時(shí)刻給學(xué)生以評價(jià),激勵(lì)特教生努力學(xué)習(xí),消除心理障礙。這樣保證特教生在學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)自信心。因此,為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果,教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容,不但對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià),同時(shí)還要對學(xué)生的心理狀態(tài)以及交際能力等道德品質(zhì)進(jìn)行評價(jià),完善評價(jià)體系,以此達(dá)到預(yù)期的評價(jià)效果。
例如,每個(gè)學(xué)期結(jié)束,我都會對所有的學(xué)生進(jìn)行考核,主要內(nèi)容為學(xué)生的知識技能、課堂表現(xiàn)、適應(yīng)能力、表達(dá)能力以及學(xué)生的德育水平,這讓特教生明白,成績不是全部,在成長的過程中,還要發(fā)揮自身的綜合能力。除此之外,我還將評價(jià)方式加以改進(jìn),除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外,還可以同桌之間互相評價(jià),學(xué)生自己也要給自己打分,這樣不但使特教生感受到評價(jià)方式的民主化,自己不會受到鄙視和恥笑,而且通過教師和學(xué)生幫助進(jìn)行自我反思,完善自身的不足,從而提升學(xué)習(xí)信心,將自己培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年,為今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。
綜上所述,特教生作為特殊的群體走進(jìn)普通班級,無論是對學(xué)生還是教師都會不習(xí)慣,但是為了能夠讓其在普通班中能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,提升自我認(rèn)知,努力學(xué)習(xí),這時(shí),教師必須結(jié)合特教生的特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),并耐心教導(dǎo)他們,使他們忘記自身的不足,并發(fā)揮自身的特長成功地融入班級。從而滿足自身的求知欲,達(dá)到自我提升和自我完善的目的,最終和普通學(xué)生一樣能夠走進(jìn)自己理想的學(xué)府,發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘自身潛能,為社會的建設(shè)做出貢獻(xiàn),為祖國的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。
(責(zé)編 ?唐琳娜)