丁言鋒

在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今教育教學(xué)的需要。新課改要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。故事教學(xué)法依據(jù)兒童愛聽故事的特點(diǎn)，將單詞、短語、句子巧妙的夾雜在故事中，引導(dǎo)學(xué)生隨著故事的發(fā)展去學(xué)習(xí)、探究。該教學(xué)法注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的實(shí)用價(jià)值。文章對(duì)故事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、故事教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用、故事教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中可能存在的問題及應(yīng)對(duì)策略等問題進(jìn)行研究，以期為一線教師教學(xué)活動(dòng)提供更為科學(xué)與針對(duì)性的理論指導(dǎo)。

故事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從分級(jí)目標(biāo)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)故事教學(xué)法提出了較為明確、清晰的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出了“能夠聽懂、讀懂、講述小故事并且能夠完成角色扮演”的總目標(biāo)。在語言技能層面，從聽做、讀寫、說唱、玩演、視聽等5個(gè)基本語言能力層面為故事教學(xué)法提出了標(biāo)準(zhǔn)要求，給出了“閱讀英語故事”的學(xué)習(xí)策略?？傊?，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師在課堂中開展故教學(xué)提供了綱領(lǐng)性的教學(xué)依據(jù)。

符合小學(xué)生的心理與認(rèn)知特征 小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神。他們大多天性活潑，對(duì)未知事物充滿好奇，樂于嘗試和接受新鮮事物。這些特性對(duì)教師打造趣味性課堂提出了較高的要求。故事教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的智力水平和認(rèn)知能力處在不斷的發(fā)展變化中。他們注意力集中時(shí)間不能長(zhǎng)久，自制力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)性不強(qiáng)。根據(jù)研究結(jié)果：兒童在課堂前20分鐘內(nèi)的注意力較為集中。英語作為第二語言，必須有大量的可理解性輸入才能確?？衫斫庑暂敵?。這也決定了理論講解與練習(xí)是英語課堂必不可少的組成部分。教師可以合理安排課堂時(shí)間，將重難點(diǎn)內(nèi)容放在課堂黃金20分鐘。在學(xué)生注意力下降時(shí)，合理穿插故事教學(xué)法，吸引學(xué)生注意，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。集中時(shí)間能最大限度地提高課堂效率。

故事教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

故事教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。它既是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)部分，又是難點(diǎn)部分。（關(guān)美蘭，2011）將詞匯融入一定的故事情境中，將提高學(xué)生對(duì)詞匯的接受程度，便于學(xué)生在故事背景下理解、掌握詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“Colours”時(shí)，學(xué)生需要掌握大量關(guān)于顏色的單詞：blue、red、yellow、white、oranges、green、brown、black。筆者將故事的主人公設(shè)定為一只熱愛旅游的green frog。伴隨故事的展開，筆者展示相應(yīng)的圖片以便學(xué)生學(xué)習(xí)。小青蛙生活在一棟brown house中，它有一張blue bed和一張red carpet。它會(huì)帶上食物、護(hù)身符和各種用具出門旅游。旅途當(dāng)中，小青蛙會(huì)和一只orange crab結(jié)伴而行，前往不同的景點(diǎn)。旅行結(jié)束之后，小青蛙會(huì)攜帶不同的特產(chǎn)回家：white rice、yellow banana…這樣，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生被故事吸引，記住其中出現(xiàn)的單詞。

故事教學(xué)法在句型教學(xué)中的應(yīng)用 句型，也稱句子結(jié)構(gòu)，是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從大量句子中概括出來的典型句式，是語言結(jié)構(gòu)的模式。小學(xué)階段，學(xué)生剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以基本句型為主要教學(xué)內(nèi)容的方式可快速提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

故事有著鮮明的人物形象和生動(dòng)的情節(jié)，它能夠吸引學(xué)生的注意力并將學(xué)生帶入故事的學(xué)習(xí)氛圍中，是語言教學(xué)良好的形式和載體。合理運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠在輕松活潑的環(huán)境中收獲良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“What’s this、What’s that”句型時(shí)，將功夫熊貓的故事背景引入到教學(xué)中來，將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物做成幻燈片。伴隨故事情節(jié)的概述，主人翁的不斷登場(chǎng)，不斷用該句型向?qū)W生提問，該句型也就得到了充分的練習(xí)。

故事教學(xué)法在對(duì)話練習(xí)中的應(yīng)用 英語教學(xué)的最終目的是為了提高語言運(yùn)用的能力，最直觀的表現(xiàn)即為擁有流利的口語表達(dá)能力。長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)一直被詬病為“啞巴英語”，切實(shí)提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力是新課改的重要目標(biāo)之一。對(duì)話練習(xí)將詞匯教學(xué)與句型教學(xué)聯(lián)系到一起，旨在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，以提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。采用故事教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行口語練習(xí)是提高學(xué)生口語表達(dá)能力行之有效的方法。相較于枯燥的跟讀和朗讀，學(xué)生更加喜歡故事表演的形式。故事教學(xué)法是根據(jù)兒童愛聽故事的特點(diǎn)，將單詞、短語、句子巧妙?yuàn)A雜在故事中，引導(dǎo)學(xué)生隨著故事的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法切合新課改的要求，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性。

在小學(xué)英語課堂中開展故事教學(xué)，將難度較大的英語詞匯與抽象的英語句型創(chuàng)編成學(xué)生喜聞樂見的故事情境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度的同時(shí)，可全面提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平，有力地增強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力?？傮w而言，故事教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

李艷玲.小學(xué)高效英語課堂教學(xué)探究[J].英語教師，2017（5）.

（作者單位：安徽省濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）