體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘雪美

摘 要：新時期下，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各界對工商管理專業(yè)人才的需求量也越來越多，同時市場轉(zhuǎn)型對工商管理專業(yè)人才的要求也較之以往有所改變。在這種情況下，為了培養(yǎng)出契合市場需求的工商管理專業(yè)人才，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中就需要采取多樣化的教學(xué)手段。體驗式教學(xué)方法是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方式，其可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升工商管理專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高校;工商管理;教學(xué)

1 前言

對于體驗式教學(xué)法，其主要是教師在教學(xué)過程中，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)實情況相契合的活動、情境，讓學(xué)生可以在實踐操作中加深對知識的理解，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體驗式教學(xué)方法可以在很大程度上促進學(xué)生理論與實踐綜合發(fā)展，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。高校工商管理專業(yè)是一門理論與實踐并存的學(xué)科，通過體驗式教學(xué)方法，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 體驗式教學(xué)方法的概述

對于體驗式教學(xué)方法，主要是通過情境再現(xiàn)的方式將某些事物或已經(jīng)發(fā)生的事情重現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到相對應(yīng)的情景中，設(shè)身處地的思考解決問題的方法。體驗式教學(xué)方法強調(diào)師生之間、生生之間的良好互動，在體驗式教學(xué)下，既需要師生進行良好的互動交流，也需要學(xué)生之間進行信息共享。在教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的個體感受，引導(dǎo)學(xué)生可以全身心的投入到情境中，以此強化對知識的體驗。體驗式教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，促進了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

3 體驗式教學(xué)方法在工商管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

在工商管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)方法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在以往的高校工商管理教學(xué)中，過于看重教師本身的教學(xué)主體作用，教師單方面的為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生很難積極主動的進行知識探索，影響到學(xué)生的發(fā)展需求。通過體驗式教學(xué)模式的開展，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，學(xué)生在實踐體驗中會全面提高自身的積極性，會更加主動的對知識進行探究。（2）教學(xué)方式更加靈活，在傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動交流，教師是嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然保證了教學(xué)進度，但忽視了學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在情境中很好的理解工商管理專業(yè)知識，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，還可以與其他同學(xué)、教師進行良好的互動交流，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的靈活性。（3）提升學(xué)生實踐能力，對于工商管理專業(yè)，其對學(xué)生本身的實踐操作能力有極高的要求，學(xué)生只有具備了良好的實踐能力，才可以更加深入的理解、應(yīng)用學(xué)到的工商管理專業(yè)知識。在傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中，教師過于看重理論知識講解，忽視了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然具有豐富的理論知識，但是并沒有充足的實踐經(jīng)驗，在實際工作中很難將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中。通過體驗式教學(xué)方法，可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐培訓(xùn)的相互結(jié)合，學(xué)生會在體驗中不斷提高自身的實踐能力，有助于學(xué)生今后就業(yè)。（4）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在以往的工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生只能被動的聽從教師的安排，導(dǎo)致學(xué)生積極性很差，甚至?xí)I(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩態(tài)度。在體驗式教學(xué)活動中，教師會通過各種手段來激發(fā)學(xué)生積極性，而學(xué)生則會在主動探究中改變自身對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提升。

4 體驗式教學(xué)方法在高校工商管理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用策略

4.1 情境創(chuàng)設(shè)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動機，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師可以借助掛圖、音樂、視頻、實物等方式，為學(xué)生構(gòu)建一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，打通學(xué)生已知知識與未知內(nèi)容的橋梁，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。工商管理專業(yè)具有很強的實踐性、理論性、技術(shù)性，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境模擬中提高知識的理解。教師為學(xué)生構(gòu)建情境時，需要注意對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，保證學(xué)生可以在情境中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題。如教師在組織學(xué)生開展績效指標(biāo)體系設(shè)計活動時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)一段關(guān)于企業(yè)各個部門簡介的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)看到的部門簡介，分成多個小組，各組學(xué)生分別設(shè)計一個部門的績效指標(biāo)體系，如生產(chǎn)部門設(shè)計生產(chǎn)指標(biāo)、財務(wù)部門設(shè)計財會指標(biāo)等，讓各組學(xué)生在實踐設(shè)計中更好的理解學(xué)到的知識。

4.2 角色扮演

角色扮演是加深學(xué)生體驗的重要手段，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成多個小組，并引導(dǎo)各組學(xué)生扮演不同的角色，以此提高學(xué)生的課堂參與積極性，同時角色扮演還可以讓學(xué)生設(shè)身處地的思考企業(yè)對人才綜合能力的要求，有助于學(xué)生更加針對性的進行知識探索。如在市場營銷的知識講解中，為了讓學(xué)生更好的把握市場營銷知識，教師可以讓各組學(xué)生分別扮演市場營銷部、客戶的角色，“市場營銷部”的學(xué)生需要結(jié)合實際，制定相對應(yīng)的市場營銷方案，想辦法打動扮演“客戶”的學(xué)生，以此達(dá)成合作目的。通過這樣的角色扮演活動，學(xué)生會表現(xiàn)的十分積極，學(xué)生將自己學(xué)到的理論知識很好的應(yīng)用到實踐探索中，促進了學(xué)生實際問題解決能力的提高。學(xué)生經(jīng)過角色扮演，對于市場營銷的知識有了十分深入的了解，教師需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)，教師要指引學(xué)生對學(xué)到的知識進行及時的總結(jié)，逐步完成學(xué)生的知識體系，為了加深學(xué)生的認(rèn)知，教師還需要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3 巧用實際案例

在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師還可以在課堂教學(xué)中，巧用實際案例，引導(dǎo)學(xué)生對實際案例進行分析。教師要結(jié)合專業(yè)特點，在課前對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)查，或者準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，在課堂上，教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的案例分析熱情，促進學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的提高。在實際中，教師可以采取多媒體、競賽等活動來吸引學(xué)生熱情，在日常教學(xué)活動中，教師要借助多媒體的視聽優(yōu)勢，將復(fù)雜的圖片、視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境的進行思考，促進課堂教學(xué)效果提升。同時教師還可以利用管理游戲、競賽的方式，讓學(xué)生在游戲中更加積極的探索工商管理專業(yè)知識。

4.4 注重多元化評價

在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，采取體驗式教學(xué)方法還應(yīng)該注重教學(xué)評價的多元化，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該解決體驗式教學(xué)模式的實施情況，對學(xué)生進行個性化、多樣化的評價。首先教師要注重評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，要全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題的表現(xiàn)，并將其看做最終考核成績的一部分，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力。其次，教師在對學(xué)生進行評價時，可以先讓學(xué)生開展自我評價、小組評價等活動，并要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進行全方位的評價，以此幫助學(xué)生更好的了解到自身的學(xué)習(xí)情況，并針對自身學(xué)習(xí)中的不足進行彌補，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

4.5 體驗式教學(xué)的相關(guān)注意事項

在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，體驗式教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師要注意體驗式教學(xué)不能單純的應(yīng)用到課堂上，還需要貫穿于整個工商管理專業(yè)教學(xué)活動中，具體來說包括前期準(zhǔn)備、課堂模擬、后期反饋等幾個方面。在課前，教師需要做好各項準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的核心問題，并與學(xué)生進行深入溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好的開展體驗式教學(xué);在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)分組，讓學(xué)生通過小組合作的方式進行知識探索，在實踐體驗中解決遇到的各種問題;在后期反饋中，教師要讓學(xué)生積極的表述自己對于工商管理的看法、見解，并對其他同學(xué)模擬的情景進行評價，以此開拓學(xué)生的思維，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

5 總結(jié)

在高校工商管理教學(xué)中，通過體驗式教學(xué)活動，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更加主動的獲取工商管理專業(yè)知識，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。因此，在實踐中，高校工商管理專業(yè)教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理的應(yīng)用體驗式教學(xué)手段，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識，促進學(xué)生各項素質(zhì)的提高。

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