潘發(fā)力

摘 要：促進小學生均衡發(fā)展，對于體育教育工作者來講，已經(jīng)達成普遍共識。體育教學中要想更好的滲透審美教育，應客觀認識審美教育的重要性，并制定可行的教學策略。這不僅符合素質教育改革要求，而且還能為小學生今后體育學習奠定良好基礎，這對我國優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)有促進作用。

關鍵詞：小學;體育;審美教育

1 前言

現(xiàn)如今，審美教育滲透各個學科，體育學科在審美教育的影響下，既能起到強身健體的作用，又能提高小學生審美能力，真正實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的體育教育目的。本文針對“小學體育教學中審美教育的重要性及教學分析”這一論題深入探究，以期為體育教師提供借鑒，從整體上提高體育教育中審美教育融合水平。

2 審美教育基本介紹

所謂審美教育，指的是美學與教育學的有機統(tǒng)一，它以人才全面發(fā)展為目的。審美教育簡稱美育，它是組成德育的重要內容。新時期，審美教育具有綜合性特點，既能培養(yǎng)學習者興趣愛好，又能補充美學理論知識，促使學習者提升自身道德品質。最為關鍵的是，審美教育在啟發(fā)學習者審美意識的基礎上，充分發(fā)揮審美意識引導作用，循序漸進提高學習者審美能力和創(chuàng)造能力[1]。

3 審美教育滲透于小學體育教學的重要性

目前，小學體育教學中有效滲透審美教育，這不僅是對傳統(tǒng)體育教學方式的創(chuàng)新，而且能夠順應新時期社會發(fā)展需要，滿足小學生體育學習需求，下文具體從兩方面介紹審美教育重要性[2]。

3.1 有助于塑造形體美

體育教學中滲透審美教育，教師引導學生規(guī)范體育動作，鼓勵學生參與形體訓練課程，這對學生個體形體美塑造有積極影響，同時，還能起到近視預防、脊柱矯正的作用。由于小學生體育能力、興趣愛好存在差異，因此，教師應遵循因材施教原則，制定相應的審美教育方案，從而提高學生體能，樹立良好形象。小學生形體美感增強后，會自然調動體育學習的能動性，并增強體育項目鍛煉的自信心，積極擁護體育教師開展的各項體育活動。

3.2 有助于提升審美水平

小學生審美能力與后天培養(yǎng)有直接聯(lián)系，體育教育中融合審美教育，小學生在審美意識的引導下，能夠用心感知技術動作美感，并結合自身情況，適當創(chuàng)新體操、田徑等體育動作的幅度和節(jié)奏感，在保證體育動作準確性的基礎上，逐漸增強體育技能美。學生體育審美能力提升后，能夠有選擇的學習體育項目，從而培養(yǎng)體育特長，促進自身個性化發(fā)展[3]。

4 小學體育教學中審美教育教學策略探究

審美教育在體育教學中滲透，這與新課改要求相一致，要想取得審美教育運用的良好效果，務必制定合理的教學策略，確保審美教育作用全面發(fā)揮，以此深化小學階段體育教學改革。從以下幾方面措施入手，以便彌補傳統(tǒng)體育教學方式的不足，擴大審美教育滲透范圍。

4.1 創(chuàng)新審美意識

體育教師審美意識對體育教學行為有重要影響，隨著時代的變化以及體育人才培養(yǎng)要求的改變，教師應與時俱進的創(chuàng)新審美意識，并提高自身文化修養(yǎng)和體育技能，通過散發(fā)自身魅力來感染學生。小學生被體育教師吸引后，會不自覺的模仿體育教師的言行舉止以及體育動作，待小學生審美意識強化、審美態(tài)度端正后，會主動加入到體育運動項目中來，為促進身心健康發(fā)展、塑造美感形體而不懈追求[4]。

4.2 改變教學方法

傳統(tǒng)體育教學方法存在局限性，導致小學生體育思維、審美能力受到限制。實際教學中，體育教師運動多種教學方法，實施寓美于教模式，從而培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使學生在體育課堂中集中精力，真正激發(fā)小學生審美欲望。例如，體育教師在操場中設計隊形圖案，在此期間，教師為小學生提供參與機會，并鼓勵小學生提出個人意見，從而激發(fā)學生審美興趣，自此調動學生參與積極性。在師生的共同努力下，借助多媒體設備展示隊形圖案，這既能加深學生對此次體育教育的印象，又能改變對審美教育的認知，這對體育教師審美教育能力鍛煉、學生審美水平提高有促進作用。

4.3 發(fā)揮榜樣示范作用

體育教師要想在體育教育中運用審美教育，務必發(fā)揮榜樣示范作用，在教學中展現(xiàn)身體美、運動美、行為美、語言美。其中，身體美具體表現(xiàn)為線條美、肉體美、勻稱美、姿勢美，體育教師在文化傳播的過程中身體力行，巧妙滲透美學思想，進而在體育動作的某個瞬間會感染學生。運動美表現(xiàn)為柔軟美、躍動美、戰(zhàn)術美，這在籃球運動項目、助跑動作中有所體現(xiàn)，無論是體育教師，還是學生，都要嚴格要求體育動作，確保體育動作標準化、優(yōu)美化，進而審美意識能夠得到培養(yǎng)。行為美是個人素質的外在反映，體育教師在實際教學中注重言行舉止，這不僅是對學生的尊重，而且能夠鍛煉自身審美修養(yǎng)，例如，指導籃球運動時，即使身心疲憊，也要保持站立姿態(tài)，盡量在學生面前保持良好形象。此外，體育教師應發(fā)揮因勢利導作用，客觀評價學生審美行為。語言美指的是，體育教師講解技術動作，以及重難點理論知識時，運用通俗易懂的語言，并對學生正面鼓勵，同時，教師應保持風趣幽默的語言風格，從而緩解緊張氣氛，營造輕松的體育課堂。這對師生關系增進有推動作用，還能取得良好的審美教育效果，大大提高體育教學質量[5]。

5 結論

綜上所述，小學體育教學工作在新課改的要求下不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)新審美意識、改變教學方法、發(fā)揮榜樣示范作用來滲透審美教育，能夠改變以往體育教學的不良現(xiàn)狀，并彌補傳統(tǒng)體育教學模式的局限性。審美教育有效滲透，這對體育教學工作順利開展、學生體育能力培養(yǎng)有重要意義，與此同時，有利于深化體育教學改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。

參考文獻：

[1] 李慶紅.體育教師在體育教學中實施美育的策略研究[J].體育師友，2019，42（01）：8-9.

[2] 侯雋.小學體育教學中“立美教育”的實施途徑研究[J].體育世界（學術版），2019（01）：187-188+186.

[3] 楊剛.體育項目中的“美育”略談[J].基礎教育研究，2018（24）：65+67.

[4] 魏曉娟.小學體育教學中情感因素的融入[J].青少年體育，2018（06）：81-82.

[5] 王芹.淺談小學體育教學中的審美教育[J].內蒙古教育，2015（02）：81.