談高中英語閱讀教學

盧輝騰

摘 要：英語閱讀作為語言技能的組成，是語言輸入的主要環(huán)節(jié)。英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。在這一過程中，學生閱讀能力是否能順利發(fā)展并提高，是關系學生英語應試能力的關鍵。近幾年高考英語閱讀題的變化趨勢是“‘穩(wěn)中有變’，突出語篇，強調運用，難度有所提升”。為了使學生更好地適應這種趨勢，掌握良好的閱讀策略，提高學生的閱讀水平和理解能力尤為。

關鍵詞：高中英語閱讀教學；閱讀策略；梳理結構 ；分析題材

1 高中英語中閱讀教學的目標和要求

1.1目標。在高中英語教學中，教師既要讓學生學到語言知識，又要閱讀策略的教學，讓學生掌握閱讀技巧，以幫助學生提升閱讀能力。在高中英語教學大綱中對閱讀教學目標有明確規(guī)定，高中三年的學生應達到的閱讀量分別為：高中一年級是19萬詞以上，高中二年級是25萬詞以上，高中三年級是33萬詞以上。

1.2要求。在高中英語教學中，在閱讀方面要求學生能夠達到以下幾方面能力：要能夠閱讀中等層次的英文報紙雜志，提取文章主題和相關信息；要能夠閱讀中等層次的英文名著原文，獲悉小說大意，能夠根據細節(jié)分析主要人物的性格特征；利用信息化網絡獲取英語知識并有效處理信息；對于各種非專業(yè)技術型的商品說明書要能夠讀懂；要養(yǎng)成良好的心態(tài)，根據文章上下文形成情景并猜測文章中的生詞含義；要培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率

教學大綱對于高中生的英語閱讀速度要求為60個詞一分鐘，這就要求學生應當養(yǎng)成良好的閱讀習慣并選擇適合自己的閱讀策略，以提高閱讀速率，提升閱讀效率。良好的閱讀習慣有：

2.1閱讀時要默讀，克服出聲閱讀的習慣；

2.2要用手指帶動眼球，眼睛手指在文章上的掃動來移動，克服用手指或鉛筆跟隨每詞每字并讀出聲音；

2.3精力，眼球跟著動，切忌東張西望；

2.4在平時養(yǎng)成讀完全文的習慣，根據語境或常識先對生詞進行猜測，再查字典確認結果；

2.5每次做題時記錄時間，提高閱讀速度；

2.6選擇適合自己的閱讀方式，可以先讀全文再看考題，也可先看考題再讀全文；

2.7學會抓住信息點，如when、where、what、who、why、how的內容；

2.8每次對答案后看看是否能夠達標，大綱要求平均正確率達到70%。

3 把握基本閱讀策略

基本的閱讀策略的掌握是做好閱讀類題目的關鍵。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取的信息、知識、娛樂等?！杜＝蚋咧杏⒄Z》培養(yǎng)學生的閱讀策略，如跳讀、尋讀、覽讀、首尾句閱讀、預測等。不同文體的閱讀策略也不盡相同，各種閱讀策略的習得，對于高中學生地處理所讀材料信息非常，學生可根據閱讀目的選擇閱讀方式，調整閱讀速度，完成任務要求。教師在教材處理中應閱讀策略（reading strategy）的教學，切實提高學生的閱讀水平。學生要做好閱讀前準備，努力做到心無雜念，全神貫注地投入到閱讀中，無論此前大腦在深思什么此時都應該立即停止。

其次，要克服轉動頭部指詞逐詞閱讀、回視、復視及唇讀、喉讀、心讀等不良習慣，尤其是對于一些基礎比較薄弱的學生更應多加注意，否則時間一長養(yǎng)成了諸如此類的不良閱讀習慣就會大大阻礙閱讀能力的提高。應該學會運用眼腦直映、擴大視距策略，掌握閱讀技巧。

第三，學生要主動、大膽地根據上下文和構詞法知識猜測詞義，這是一個很好的很有效的策略。在平時的閱讀過程中，如果遇到一篇含有許多生詞的課文，則盡量不要每個生詞都去查，而要先學會根據上下文盡力猜出不熟悉的含義。做到這一點并不難，可以閱讀含有生詞的那個句子前后的句子，作者常常在理解的詞或專業(yè)詞匯周圍給出該詞的含義。還可以幫助和引導學生上下文聯系、邏輯推理和構詞法及一些非語言知識推斷其詞義。常見的技巧有：（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞；（2）使用詞的定義或定語從句猜測詞義；（3）使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義；（4）運用構詞法（合成、派生、轉化）識別生詞。

第四，要注意做到精讀、泛讀相結合，精讀、泛讀量之比至少為1：3。要多信息、高密度地加大“讀”的輸入量。在閱讀一篇文章時第一段要精讀，以便了解文章的主旨或主題。然后在你繼續(xù)閱讀之前，想一下與這個主題有關的，已經知道的東西及相關詞語。深思你已經知道的并與該主題有關的東西，有助于更好地理解這篇文章。也可以使文章讀起來更有趣，因為你可以把你自己的知識與從文章中獲得的新信息進行對比。當閱讀一篇課文的時候，讀者也應該能夠跟著作者的思路從一節(jié)到另一節(jié)。有時候一段落的最后一句話介紹了下一段落的所要講述的內容。這就保證了思維的流暢性，同時也確保了讀者思維不偏離文章。

新課程改革后的高中英語課題顯得較為新穎，具有較強的可操作性、實用性。而在高中英語教學中，閱讀是一項的教學內容，新課程的改革促使教師不得不對高中英語的閱讀教學進行優(yōu)化。學生的閱讀能力是能夠加強訓練來提高的，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學大綱中的教學目標之一，已經大勢所趨。本文就從多個方面來闡述教師應如何優(yōu)化高中英語閱讀教學，以進行課程探究。

4 結語

高中英語教師對于學生的閱讀能力培養(yǎng)應當保持耐心、細心，多種方式教學。因為高中生正是處于主動認知的狀態(tài)，如果教師能夠的策略對學生進行英語知識的灌輸和閱讀能力的培養(yǎng)，就能夠對學生終生英語學習產生巨大的影響。教師應當在課堂上充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，開拓學生的眼界，幫助學生從知識型轉向智能型，提高學生的英語水平，達到教學大綱的要求。

參考文獻

[1]程曉暉.任務型教學法在高中英語閱讀課教學中的運用研究[D].遼寧師范大學，2011.