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      “以生為本”在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)施

      2019-09-10 07:22:44吳桂雙
      關(guān)鍵詞:以生為本創(chuàng)設(shè)情境核心素養(yǎng)

      吳桂雙

      【摘 要】 教育改革發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)從知識(shí)教育走向能力教育和素養(yǎng)教育。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科作為學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要學(xué)科,要求教師與時(shí)俱進(jìn),把學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

      【關(guān)鍵詞】 立足生活;創(chuàng)設(shè)情境;道德兩難;核心素養(yǎng)

      余文森教授在《核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)》一文中指出,任何一門(mén)學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。小學(xué)品德與社會(huì)是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以學(xué)生良好品德形成為核心,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程[1]。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中要以學(xué)生為主體,尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,以達(dá)到事半功倍的效果。

      一、立足生活,以“真”悟情

      從兒童自己的世界出發(fā),讓兒童用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受世界,用自己的方式研究社會(huì),是新課程所塑造的一種兒童文化。兒童有兒童的世界,他們的世界充滿童真、童趣。兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)外面世界的了解更傾向于直觀化、形象化。課堂教學(xué)應(yīng)從兒童的這一特點(diǎn)出發(fā),貼近兒童的生活,接近兒童的最近發(fā)展區(qū),這樣有利于兒童更好地融入課堂,并在課堂中有更多的收獲。

      在執(zhí)教北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)“尋找生活中的道德細(xì)節(jié)——小記者在行動(dòng)”一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的道德榜樣有更直觀的了解,筆者以學(xué)生最熟悉的真實(shí)人物“哨子爺爺”作為教學(xué)的切入點(diǎn)?!吧谧訝敔敗笔菍W(xué)校的信息教師。十幾年前,他的女兒因病去世,他便把對(duì)女兒的愛(ài)全部?jī)A注到學(xué)生身上,平時(shí)他除了完成自己的教學(xué)任務(wù),還自發(fā)每天早上七點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)在校門(mén)口迎接全校師生,風(fēng)雨無(wú)阻。他的胸前總帶著一個(gè)哨子。一聲聲的哨聲,就是一句句的叮嚀,就是一片片真摯的關(guān)愛(ài)。久而久之,學(xué)生都親切地稱(chēng)他為“哨子爺爺”。

      【教學(xué)片段】

      師:同學(xué)們,在我們學(xué)校有一位“哨子爺爺”,大家認(rèn)識(shí)他嗎?能說(shuō)說(shuō)“哨子爺爺”給你留下印象最深刻的一件事嗎?

      生1:我和“哨子爺爺”是同鄉(xiāng),“哨子爺爺”知道我媽媽很忙,經(jīng)常很遲才來(lái)接我回家,于是他每天讓我坐他的車(chē)回家,不辭辛苦。到現(xiàn)在已經(jīng)五年了,我們一家人都很感激“哨子爺爺”。

      生2:有一次,我摔傷了腿,走路不方便,一向嚴(yán)肅的“哨子爺爺”那天破例讓我媽媽背我進(jìn)教室,還幫我拿書(shū)包。我這才發(fā)現(xiàn),平時(shí)嚴(yán)肅的“哨子爺爺”其實(shí)很愛(ài)我們。

      生3:有一次,我爺爺送我上學(xué),把車(chē)開(kāi)進(jìn)了黃色警戒線內(nèi),違反了學(xué)校的安全規(guī)定,被“哨子爺爺”批評(píng)了。我爺爺一開(kāi)始不理解,不接受批評(píng),可“哨子爺爺”還滿臉笑容地和爺爺講道理。后來(lái)爺爺聽(tīng)說(shuō)了“哨子爺爺”的故事,他感到非常內(nèi)疚,還專(zhuān)程去和“哨子爺爺”道歉。

      生4:有一次,我的鞋壞了,只能高一腳低一腳地走著?!吧谧訝敔敗卑l(fā)現(xiàn)后,讓我去保安室坐著,然后他拿來(lái)針線幫我縫鞋子。我還清晰地記得,當(dāng)時(shí)“哨子爺爺”的臉上滿是汗水,順著他的兩頰滴落在我的鞋子上,當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是滿滿的感動(dòng)。

      ……

      因?yàn)椤吧谧訝敔敗本驮趯W(xué)生身邊,是他們朝夕相處的人,所以說(shuō)起“哨子爺爺”,學(xué)生都口若懸河。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊——平凡的人也可以做不平凡的事,那就是從身邊的小事做起,把小事做好,細(xì)微之處更能見(jiàn)真情。這樣容易形成情感上的共鳴,促進(jìn)學(xué)生知行合一,在學(xué)生的心里播下善良的種子。等到春暖花開(kāi)時(shí),這顆種子就能生根、發(fā)芽。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,以“境”促情

      在教學(xué)中,教師如果能以學(xué)生為中心,精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分地和教師、同學(xué)、文本展開(kāi)積極的對(duì)話。學(xué)生的智能被最大限度地激發(fā),情感意識(shí)也能更好地建立起來(lái),有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。以下以筆者執(zhí)教北師大版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)“社區(qū)應(yīng)該更美好”一課為例,教學(xué)片段如下。

      【教學(xué)片段】

      師:發(fā)現(xiàn)是改變的開(kāi)始。這不,社區(qū)的問(wèn)題沒(méi)有解決好,鄰里之間的矛盾就來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

      (教師在課堂上播放視頻。)

      師:看完這段視頻,同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該怎么解決這個(gè)矛盾?請(qǐng)各小組交流討論。

      生1:我覺(jué)得這里的居民不必為了這個(gè)垃圾堆鬧得不可開(kāi)交,可以請(qǐng)居委會(huì)的工作人員組織居民開(kāi)個(gè)會(huì)議,每天請(qǐng)人來(lái)把垃圾清理干凈。這不就沒(méi)事了嗎?

      師:你同意他的說(shuō)法嗎?

      生2:我同意。居委會(huì)要做好協(xié)調(diào)溝通工作,及時(shí)清理垃圾,不要造成垃圾滯留,還居民舒適、干凈的生活環(huán)境。

      師:你還有什么好辦法?

      生3:我覺(jué)得,只要每個(gè)居民自己先把垃圾分類(lèi)好,并把垃圾放在指定的位置,等待工作人員統(tǒng)一清理,就不會(huì)發(fā)生這么不愉快的事了。

      生4:我覺(jué)得小區(qū)的每個(gè)人在遇到事情時(shí)要冷靜,要用溝通的方式解決問(wèn)題,不要意氣用事,不然非但沒(méi)辦法解決事情,反而會(huì)傷了彼此之間的感情。

      通過(guò)這一情境的討論,學(xué)生能更好地找到解決事情的辦法,明白社區(qū)的事就是大家的事,需要大家一起努力,這樣社區(qū)環(huán)境才能更美好。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,當(dāng)居民在生活中發(fā)生矛盾時(shí),可以找社區(qū)的居委會(huì)來(lái)商量解決,也可以大家協(xié)商解決。這樣才能共同創(chuàng)造美好的社區(qū),樹(shù)立社區(qū)主人的意識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)社區(qū)的情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)更積極主動(dòng)地投入課堂討論中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā),從而能較好地提高課堂的教學(xué)效率。

      三、道德兩難,以“難”激情

      教師要注重培養(yǎng)作為道德主體的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的道德問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的能力,發(fā)展學(xué)生的道德思維、道德判斷能力。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)道德兩難問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的討論和辨析,讓學(xué)生在辨析中找到問(wèn)題的答案,加深對(duì)道德問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。以下以筆者執(zhí)教的“尋找生活中的道德細(xì)節(jié)——小記者在行動(dòng)”一課為例,教學(xué)片段如下。

      【教學(xué)片段】

      師:今天,斯同學(xué)遇到了一件棘手的事,想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)理。請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一個(gè)表演——《不是我扔的》。

      (學(xué)生表演:斯同學(xué)不小心踢到一個(gè)塑料瓶,正要彎腰撿起塑料瓶時(shí),一位老爺爺剛好走過(guò)來(lái)。老爺爺以為是斯同學(xué)扔的塑料瓶就批評(píng)了他,斯同學(xué)一臉無(wú)辜地站在那里。斯同學(xué)想要大家為他評(píng)評(píng)理。)

      生1:我覺(jué)得斯同學(xué)撿起塑料瓶是對(duì)的,這樣既不會(huì)污染環(huán)境,又不會(huì)給后面的行人帶來(lái)不便。

      生2:我覺(jué)得塑料瓶又不是斯同學(xué)扔的,他不要去撿,以免惹禍上身。

      生3:不對(duì),我反對(duì)生2的意見(jiàn)。看到地上有塑料瓶,應(yīng)該先撿起塑料瓶;在面對(duì)老爺爺?shù)恼`解時(shí),我會(huì)和老爺爺解釋。人與人之間需要溝通,相信爺爺會(huì)理解的。

      生4 :扔塑料瓶的行為不道德,損人不利己。最應(yīng)該受到批評(píng)的人就是扔塑料瓶的人。

      生5:我覺(jué)得老爺爺不應(yīng)該多管閑事。不知道事情的真相就批評(píng)人,這也不對(duì)。

      生6:我覺(jué)得斯同學(xué)很倒霉,做好事還要被批評(píng)。

      ……

      師:同學(xué)們的討論真熱烈!那遇到這樣的情況,你們到底是撿還是不撿呢?

      生(齊聲):撿。

      ……

      當(dāng)有學(xué)生提出生活中自己遇到兩難的道德問(wèn)題不知如何處理時(shí),筆者不糾結(jié)于此,而是重在道德實(shí)踐的引導(dǎo)。這一內(nèi)容以表演的形式,讓學(xué)生在表演中感悟,在觀演中受到心靈洗禮,在辯論中分析觀點(diǎn),明辨是非,浸潤(rùn)心靈。通過(guò)生生之間不同處理方法的交流,教師有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥、引領(lǐng),盡顯教師對(duì)學(xué)生的尊重。有了這樣的尊重,學(xué)生才能在教師面前說(shuō)真話、做真人,不做“道德的兩面人”。教師讓學(xué)生體會(huì)生活中要處處與人為善,細(xì)微之處見(jiàn)真情。比如當(dāng)同學(xué)不小心打翻了自己的水壺時(shí),自己的一聲“沒(méi)關(guān)系”將會(huì)給對(duì)方怎樣的感動(dòng);當(dāng)別人把撿到的錢(qián)如數(shù)歸還時(shí),我們的內(nèi)心是多么的溫暖……如此種種,都在我們的生活中不斷上演。

      肖川教授曾說(shuō),教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人[2]。作為一線教師,我們應(yīng)該不斷更新觀念,更新教學(xué)方法,致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]肖川 .教育的使命與責(zé)任[M].長(zhǎng)沙:岳麓書(shū)社,2007.

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