試論運用小組合作學(xué)習(xí)模式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

金學(xué)云

摘要：初中數(shù)學(xué)對于初中生有著極為重大的意義，值得全體初中生為之付出努力，但是很多初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中存在著不少的學(xué)習(xí)問題，這些問題在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，因此我們教學(xué)者應(yīng)該想方設(shè)法地找出富有針對性的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，更加有效地克服自身的學(xué)習(xí)問題，有效地實現(xiàn)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和進步。初中數(shù)學(xué)教師可以將小組合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;合作學(xué)習(xí);提升方略;教學(xué)效果

初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，會面對著形形色色學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，針對這些學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法地幫助學(xué)生克服問題，從而令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進步。初中數(shù)學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)模式帶入到初中數(shù)學(xué)課堂上，令學(xué)生感受到來自同伴的支持和幫助，真正懂得只有集思廣益、群策群力，才能夠更好地克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，唯有集合齊大家的力量，才能使得整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍令人滿意。

一、當下初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題分析

（一）初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

心態(tài)決定狀態(tài)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不能夠真正令人滿意，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一味地抱著厭倦的心態(tài)，那么必然使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)受到相應(yīng)的影響，也必然使得學(xué)生無法在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得重大的提升和進步。數(shù)學(xué)是一門極為嚴謹?shù)膶W(xué)科，這種嚴謹性和邏輯性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中增大了自身的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)厭倦心理，必然使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到了超越于數(shù)學(xué)本身的難度，這是一個值得反思的問題。

（二）初中生對于數(shù)學(xué)存在著畏懼心理

事實上，初中數(shù)學(xué)不是一門簡單易學(xué)的學(xué)科，很多學(xué)生在剛剛步入初中的校門之后，就感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，因此在很多次的考試中考取了一個不能夠真正令人感到滿意的成績，毫無疑問，教學(xué)者和學(xué)生都應(yīng)該反思自身存在著的問題。教師的問題在于自身未能及時地豐富和發(fā)展自身的教學(xué)體系，也不能真正成為一個具有服務(wù)意識的好教師，因此導(dǎo)致了自己不能夠真正幫助學(xué)生克服自身對于數(shù)學(xué)的恐懼感;對于廣大的初中生而言，自己的問題在于不能夠及時地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，不能夠用迎難而上的勇氣來攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，從而使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進步。教學(xué)者和學(xué)生應(yīng)該在反思的同時，都能夠有所轉(zhuǎn)變[1]。

（三）初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下

初中階段的學(xué)生應(yīng)該懂得的一個道理便是：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。如果不能夠真正珍惜自身的學(xué)習(xí)時間的話，必將在匆匆劃過的三年初中學(xué)習(xí)生涯中，收獲無窮無盡的悔恨和失落，這是一個全體學(xué)生都需要認真地對待的問題。初中生最大的敵人是自己和時間，在戰(zhàn)勝自己的同時，也應(yīng)該積極地和時間賽跑，從而能夠使得自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率在相對短的時間得到重大的提升和進步。這樣，在最后的中考中，學(xué)生才能夠以一個最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來完成自身在初中的最后一次數(shù)學(xué)考試。但是從目前的情況加以分析的話，很多初中生不懂得提高自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要性，由此必然使得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在長期以來得不到提高。

二、使用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性分析

（一）激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要使得學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課充滿著學(xué)習(xí)興趣，只有初中數(shù)學(xué)教師激活了學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到長足的提升和進步。如果教學(xué)者能夠把小組合作學(xué)習(xí)模式帶入到課程體系中，學(xué)生在和同齡人的合作交流中，必然能夠使得自身的學(xué)習(xí)興趣得到長足的進步和提升，也能夠真正使得學(xué)生在滿懷熱情的同時，全面地提升個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路

正如偉大的蕭伯納所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想?！背踔袛?shù)學(xué)教師不能使得自己的學(xué)生成為閉門造車的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生的上進心、求知力、好學(xué)心得到充足的進步和提升，成為一個不畏浮云遮望眼的學(xué)生，也能夠在和自己同伴的合作和探討中，實現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重大提升，懂得使用不同的學(xué)習(xí)思維來完成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之所以能夠進步，就在于自己周圍存在著很多優(yōu)秀的同伴，自己在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的時候能夠和同伴相互商量探討，從而使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到長足的進步。教學(xué)者應(yīng)該把這一良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)延續(xù)下來，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力確實得到長足的進步[2]。

（三）豐富教學(xué)者的教學(xué)方法

正如偉大的哲學(xué)家羅素所言：“參差多態(tài)是幸福人生的源泉。”一個卓越的教學(xué)者應(yīng)該成為一個豐富自我教學(xué)手段的教師，能夠把各式各樣的教學(xué)模式引入到自身的教學(xué)體系中，從而能夠使得學(xué)生在豐富的教學(xué)體系中得到長足的進步，也能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到重大的提升，還能夠使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力也得到長足的進步。

三、以三角函數(shù)為例探討如何使用小組合作學(xué)習(xí)模式

三角函數(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著自身的獨一無二的重要意義，教學(xué)者應(yīng)該通過小組合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生真正學(xué)好三角函數(shù)，也能夠使得學(xué)生的基本功更加扎實。教師令每個學(xué)習(xí)小組都能夠根據(jù)自身的記憶特點編織出一段順口溜或者記憶模式，把正弦、余弦、正切的特殊值記憶得清清楚楚，這也是學(xué)生在日后通過三角函數(shù)特殊值完成數(shù)學(xué)題目的必要根據(jù)[3]。其次教學(xué)者應(yīng)該讓每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況去尋找大量的數(shù)學(xué)題目，令學(xué)習(xí)小組完成這些題目，增強小組內(nèi)每個組員的學(xué)以致用能力，使得自身不但知其然更能夠知其所以然，由此一來，學(xué)生能夠收獲更加令人滿意的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)實踐，使用小組合作學(xué)習(xí)模式，推動學(xué)生進步。

結(jié)束語

我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于實踐，不斷地豐富自我的教學(xué)體系，將小組合作學(xué)習(xí)模式列入到自身的教學(xué)體系中，令學(xué)生能夠以小組為單位開展學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)小組中得到同伴的智力支持，使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠真正得到重大的進步和提升。教師應(yīng)該懂得教學(xué)相長的道理，當自身的教學(xué)方法更加豐富，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠不斷地提升;反之，當學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升的時候，自己也能夠明確自己的教學(xué)思路。

參考文獻

[1] 羅雪華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].課程教育研究，2016，26（2）：477—478.

[2] 車麗華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對策[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2017，35（2）：147—148.

[3] ?邱乙真.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策分析[J].成功教育，2017，35（9）：99—100.