小學(xué)四年級(jí)英語學(xué)困生的形成原因及其轉(zhuǎn)化策略研究

肖喜梅

摘 要：小學(xué)英語作為英語教學(xué)的啟蒙，是小學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)更加復(fù)雜內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，隨著英語學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，四年級(jí)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人、家庭以及教師等英語學(xué)習(xí)環(huán)境和能力的不同，導(dǎo)致四年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的情況。英語學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。分析英語學(xué)困生的成因以及如何將其有效轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前英語教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);英語學(xué)困生;形成原因;策略研究

引言：

在英語越來越重要的當(dāng)前社會(huì)中，英語學(xué)習(xí)越來越成為小學(xué)生困難的課程之一。在面對(duì)學(xué)生英語成績(jī)不斷下滑的情況之下，如何通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生從各個(gè)方面提高英語成績(jī)已經(jīng)成為英語教師非常關(guān)心的問題。分析英語學(xué)困生的形成原因，以及通過各種手段改變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀已經(jīng)變得越來越重要。

一、四年級(jí)英語學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在問題

四年級(jí)學(xué)生逐漸有一定的英語學(xué)習(xí)方法的形成，四年級(jí)學(xué)生因?yàn)槠渌n程學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)時(shí)也采用相同的學(xué)習(xí)方法，自然跟不上英語學(xué)習(xí)的步伐。在日常英語教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有提前預(yù)習(xí)英語課程，沒有多讀英語文章，看英語課外書的習(xí)慣，逐漸不理解英語中特定俗語和文化，慢慢地形成了學(xué)習(xí)英語困難的局面。另一方面，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中，對(duì)英語的語法、單詞通常是死記硬背，記了這個(gè)忘記那個(gè)，學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

例如在學(xué)習(xí)第二單元《what’s your number？》一課，英語學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了1到100的英文數(shù)字單詞。英語學(xué)困生在教師教授英語課程前，沒有對(duì)課程單元進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)角色扮演的時(shí)候，學(xué)困生往往不能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，在英語數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生往往只記得一到十的英文數(shù)字單詞的拼寫，而對(duì)于后面的有規(guī)律的單詞往往記不住。這個(gè)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不正確，慢慢地導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)沒有興趣的原因之一。

（二）學(xué)校及教師教授存在問題

一方面，學(xué)校在學(xué)身英語學(xué)習(xí)中也擔(dān)任著重要的角色，學(xué)校學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣能夠間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。另一方面，教師在教授英語課程時(shí)，可能沒有注意每個(gè)學(xué)生的英語水平存在著差異，四年級(jí)學(xué)生接受英語課程的知識(shí)點(diǎn)也存在著差異，導(dǎo)致有些學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，可以很快跟上教師的步伐，而有些學(xué)生在英語課中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，慢慢變成了英語學(xué)困生。

例如教師上《This is my new friend》一課，文中涉及許多國(guó)籍的單詞、兄弟姐妹的單詞，教師在教學(xué)生這些單詞時(shí)，只是將單詞字義教授給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)制記憶，就直接導(dǎo)致學(xué)生記憶量增大，不愛學(xué)習(xí)英語的情況出現(xiàn)。

（三）家庭教育和環(huán)境存在影響

家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著極其重要的影響，一些家庭條件好的學(xué)生在幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行英語啟蒙教育，而有些家庭就不重視這些。另外，父母作為孩子的第一任教師，父母的受教育水平、閱歷、觀念，也會(huì)影響到孩子孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。有些家長(zhǎng)在家中也習(xí)慣用英語交流，在這種環(huán)境下，學(xué)生很容易就接受英語，能夠把英語的聽說讀做到比一般學(xué)生更加順暢[1]。

二、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）樹立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)四年級(jí)英語學(xué)習(xí)的過程中，英語學(xué)困生需要樹立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師上課之前，做到對(duì)課文中的單詞、角色扮演對(duì)話、段落進(jìn)行通讀，對(duì)不懂的單詞句式及時(shí)的查證，做到本節(jié)課了然于胸。只有這樣，在教師上課時(shí)才能跟上教師教學(xué)的步伐，及時(shí)將不懂的問題記錄下來，在課后與老師進(jìn)行交流和溝通，樹立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在上到《Would you like to take a trip？》lesson 34 時(shí)，學(xué)困生可以應(yīng)用英語磁帶將課文中小朋友的對(duì)話進(jìn)行大致的通讀，將不會(huì)讀、不懂的單詞標(biāo)注出來，例如“house”這個(gè)單詞。同時(shí)將文中出現(xiàn)的一些句式劃出來，比如：what are these in English？通過這些課前的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題之后，才能在課上以及課后進(jìn)行鞏固，確保自己英語課本的英語知識(shí)已經(jīng)掌握到位。

（二）因材施教

四年級(jí)的英語學(xué)困生不是一日造成的。在接觸到英語課程之前，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語都充滿了好奇。然而，在不斷地學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不當(dāng)，而逐漸對(duì)英語喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該更加注重因材施教的教學(xué)方式，努力了解每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。通過每課的作業(yè)練習(xí)，一段時(shí)間的考試，做到對(duì)四年級(jí)學(xué)生英語水平的評(píng)估，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)對(duì)英語學(xué)困生多給與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心，不是放棄它。

例如，在學(xué)習(xí)《I’m ?tall》 一文時(shí)，教師可以將課文中出現(xiàn)的用于描述胖瘦長(zhǎng)短的單詞寫在黑板上，然后請(qǐng)不同的學(xué)生描述自己的同桌來加深對(duì)某些單詞的印象，從而激發(fā)學(xué)生的成就感[2]。

（三）以興趣促學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

四年級(jí)的英語課程相對(duì)更高年級(jí)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單活潑，更多的是生活中的場(chǎng)景，因此，教師可以結(jié)合生活中的情境，再結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，將英語教學(xué)融入生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語中體味生活，從而加深對(duì)英語單詞、句式的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《what will you do this the weekend》一課時(shí)，老師可以真實(shí)地問學(xué)生這個(gè)周末想要去干什么，讓學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的儲(chǔ)備詞匯，引導(dǎo)學(xué)生將本周我想要干的事情，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，間接培養(yǎng)學(xué)困生重新喜歡學(xué)英語的興趣。

結(jié)語：英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠完成的。英語學(xué)困生要逐漸轉(zhuǎn)換成為英語優(yōu)等生的過程也非常的漫長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，需要學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，同時(shí)需要教師在教授學(xué)生英語的過程中，多采用不同的教學(xué)模式，多對(duì)學(xué)困生給與關(guān)心，努力地重拾英語學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。在課堂之外，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)困生在家多看英語有關(guān)的電視、書籍，慢慢地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗娟. 與學(xué)生做朋友——小學(xué)英語學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J]. 好家長(zhǎng)，2018，67（14）：132-133.

[2]李水霞. 淺談小學(xué)英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 師道·教研，2017，23（11）：139-140.