曾欣欣

摘? 要：沙水游戲是幼兒教育中一項(xiàng)具有較強(qiáng)操作性、綜合性的戶外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大班幼兒雙手協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、思維建構(gòu)等多種能力提升具有重要現(xiàn)實(shí)意義。大班教師要充分認(rèn)識(shí)到沙水游戲的積極作用，在實(shí)際教育過(guò)程中構(gòu)建適宜于沙水游戲的外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方案，使幼兒在豐富多樣、內(nèi)容充實(shí)的游戲平臺(tái)上展現(xiàn)想象力、鍛煉行動(dòng)力、增強(qiáng)凝聚力、提高專注力，從而不斷塑成大班幼兒綜合素質(zhì)能力，為實(shí)現(xiàn)“幼、小”有效銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合沙水活動(dòng)的開(kāi)展，探索自主性游戲的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 大班幼兒? 沙水活動(dòng) ??自主性游戲

引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。沙水游戲從成人角度來(lái)看，雖然只是一些簡(jiǎn)單的玩沙玩水的游戲，但對(duì)于5-6歲的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，富有流動(dòng)性和較強(qiáng)可塑性的沙水能夠全方位地帶動(dòng)和刺激幼兒感官，進(jìn)而為他們帶來(lái)與日常教學(xué)活動(dòng)不同的，更加豐富和立體的感知體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒在開(kāi)放式環(huán)境中也能夠自主進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，既能使其學(xué)會(huì)表達(dá)自身感受[1]，也能夠鍛煉其與他人溝通協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的能力。老師將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以“建造蓄水池”游戲?yàn)榱校到y(tǒng)分析大班幼兒沙水游戲中有效指導(dǎo)策略。

一、細(xì)致明確沙水游戲主題

幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育游戲化的過(guò)程中，應(yīng)該注重游戲活動(dòng)的多樣性，以此提高幼兒的參與興趣，增加幼兒游戲的機(jī)會(huì)[2]，要結(jié)合大班幼兒在認(rèn)知能力上的提升，適當(dāng)加入具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要為幼兒選擇合適的主題，針對(duì)沙水游戲主題，教師確定好主題的目標(biāo)和內(nèi)容，配備好相關(guān)的主題游戲的材料。

如老師在組織開(kāi)展“建造蓄水池”游戲之前，明確游戲主題為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)自由創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用沙、水特性進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)，學(xué)會(huì)如何引水，高效率完成蓄水池建造。即把一些較為復(fù)雜的，諸如建設(shè)簡(jiǎn)易引水渠、壘砌等元素融入游戲中，從過(guò)去簡(jiǎn)單的“挖寶藏”“給木桶喂沙”等單一式活動(dòng)延伸出來(lái)。在這一主題下，沙水游戲的主要目的一是在于幫助大班幼兒在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知沙水特性，在復(fù)雜活動(dòng)中激發(fā)起幼兒親近自然的智性和歡樂(lè)愉悅的體驗(yàn);二是通過(guò)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合手段，為幼兒提供更多創(chuàng)意空間，從而使其在游戲中習(xí)得創(chuàng)造能力、感知?jiǎng)?chuàng)造樂(lè)趣;三是引導(dǎo)幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下“建造蓄水池”，培育其合作探究、溝通協(xié)調(diào)能力。

二、科學(xué)投入沙水游戲材料

大班幼兒沙水游戲材料的投入應(yīng)遵循以下原則：一是適宜性原則。材料的投入要緊貼主題的需要，既不能過(guò)多，使幼兒在自主活動(dòng)中無(wú)從下手;也不能過(guò)少，使幼兒無(wú)法完成最終目標(biāo)。二是差異性原則。老師在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒個(gè)體間的差異性雖不明顯，但卻是客觀存在，因此，在材料投入上要注重差異性，即不能只提供同一層次的進(jìn)階材料，引入一些半成品或替代物以滿足具有較強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)幼兒的需要。

如，在“建造蓄水池”游戲中，老師所投入的材料為：

基礎(chǔ)材料：沙水池、大型沙水玩具、水桶

輔助材料：簸箕、樹(shù)枝、石頭、樹(shù)葉、pvc切面管、牛奶罐、積木、礦泉水瓶等。

進(jìn)階材料：塑料布、不同形態(tài)的PVC管、不同形狀PVC管接頭等。

三、及時(shí)提供沙水游戲介入

哲學(xué)家布貝爾認(rèn)為：人與人的交往有兩種形態(tài)——“我——他”關(guān)于與“我——你”關(guān)系，由此我聯(lián)想到在幼兒游戲教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)承擔(dān)這樣的兩種角色。教師與幼兒之間的交流、溝通、互動(dòng)，直接影響到教師的教學(xué)成效，也影響到幼兒的課堂學(xué)習(xí)情況和游戲成效。

（一）以旁觀者身份介入

教師要注重在游戲活動(dòng)的任何時(shí)期以旁觀者身份介入，引導(dǎo)大班幼兒以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究等正確的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行游戲。教師旁觀者的身份，會(huì)給予幼兒更多的游戲自由，一直以來(lái)，幼兒普遍得到了“過(guò)度保護(hù)”，以至于不夠“自主”。

如，老師在“建造蓄水池”游戲初期發(fā)現(xiàn)，由于幼兒存在活潑好動(dòng)天性，加之表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，各活動(dòng)小組時(shí)?！耙桓C蜂”地將水管處接到的水爭(zhēng)相運(yùn)送到蓄水池內(nèi)，引發(fā)幼兒之間的碰撞，而蓄水效率也無(wú)法得到提高?！吨改稀分赋?，要引導(dǎo)5-6歲幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。為此，老師向組員提問(wèn)，“有什么辦法可以讓你們同時(shí)滿足自己想做的事情又不相互影響呢？”幼兒A回答道：“他們可以去其他地方打水，水泵就是在這里，我只能在這里把水引上來(lái)?！逼渌變簞t對(duì)這項(xiàng)建議提出了質(zhì)疑，隨后老師又提問(wèn)“A正在把池子的水往上引，而你們需要把水送到沙池，都是在引水，你們可以相互協(xié)助嗎？有辦法嗎？”在進(jìn)行思考后，組員同意了幼兒A的想法，成為了合作伙伴，將水泵、切面水管和池邊的小木樁組成了小引水渠。

（二）以指導(dǎo)者身份介入

沙水游戲中，教師不僅是觀察者，同時(shí)也是指導(dǎo)者，要注重對(duì)大班幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而保障教學(xué)主要目標(biāo)的有力實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教師適當(dāng)介入指導(dǎo)，比如有時(shí)候真正切實(shí)有效為幼兒解決問(wèn)題指出出路。

如，當(dāng)有其他幼兒注意到幼兒A所在小組進(jìn)行配合引水后，紛紛前來(lái)圍觀，并就觀察到的情況表達(dá)意見(jiàn)，嘗試與該小組合作進(jìn)行引水，但在數(shù)次嘗試后，游戲小組發(fā)現(xiàn)，引水渠時(shí)常漏水導(dǎo)致引水效果不佳，幼兒情緒受到了較大影響，氣餒、不自信、消極等情緒開(kāi)始在組內(nèi)蔓延。老師及時(shí)觀察到了引水渠因水管放置順序有誤而導(dǎo)致漏水的實(shí)際以及幼兒情緒變化，及時(shí)介入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒圍繞第一、二根水管的銜接口進(jìn)行觀察，在老師指導(dǎo)下，小組發(fā)現(xiàn)了擺放次序所產(chǎn)生的問(wèn)題，幼兒B總結(jié)指出：“對(duì)，水從高往下流，我們連接的水管像滑滑梯從高向低處連接水就會(huì)流下來(lái)了。我們把第二根的水管接頭抬高一些”，隨后成功進(jìn)行了由水龍頭向蓄水池的引水?；顒?dòng)中，教師的鼓勵(lì)和問(wèn)題的啟發(fā)是幼兒探究過(guò)程中有效的支持。一方面有效地培育了大班幼兒根據(jù)觀察實(shí)際情況，探索提出問(wèn)題解決方案的思維方式，另一方面，增強(qiáng)了大班幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中驗(yàn)證解決方案的能力，在互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)大班幼兒生活新經(jīng)驗(yàn)的形成。

（三）以啟發(fā)者身份介入

當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行思維拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合游戲內(nèi)容對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行思考，從而初步培育其“舉一反三”的發(fā)散思維能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，有助于引導(dǎo)幼兒形成思考能力，遇到問(wèn)題時(shí)，可以多一些思考少一些遺憾。

如老師在“建造蓄水池”中，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活中接水管線應(yīng)用情況，有幼兒提出“爸爸會(huì)用水管把水接過(guò)來(lái)洗車”，有的提出“保安叔叔也用大水管接水來(lái)沖洗操場(chǎng)。”在相互的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)了事物之間的關(guān)聯(lián)，獲得許多水管的引水小秘密：如游戲開(kāi)始時(shí)水管口和水龍頭沒(méi)有匹配，太小套不進(jìn)，太大很容易滑落;水龍頭開(kāi)得太大，過(guò)大的水流產(chǎn)生的沖力會(huì)把水管沖掉，需要想辦法固定;長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，沒(méi)有整理平整，相互纏繞太緊，就會(huì)讓通過(guò)水管的水流得小。

四、合理實(shí)施沙水游戲評(píng)價(jià)

教師要觀察游戲教學(xué)過(guò)程中幼兒的不同表現(xiàn)和游戲進(jìn)度[3]，注重對(duì)游戲全程進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，從而不斷鞏固游戲教學(xué)成果，使大班幼兒在動(dòng)手之后進(jìn)行動(dòng)腦反思。

首先，評(píng)價(jià)要注重采用多元途徑和方式。如在“建造蓄水池”游戲中，老師以集體、小組、個(gè)人等不同視角進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，提高了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性;而在評(píng)價(jià)方式上，老師根據(jù)沙水游戲動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的特征，結(jié)合新技術(shù)手段，運(yùn)用視頻、圖片等方式進(jìn)行復(fù)盤，讓大班幼兒直觀感受到自己在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)。

其次，要注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性。一要對(duì)游戲過(guò)程中的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，為消除下次活動(dòng)短板，提高階段性沙水游戲水平。二要注重活動(dòng)評(píng)價(jià)的延伸，從點(diǎn)到面地讓幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。如在“建造蓄水池”中幼兒在運(yùn)用水管進(jìn)行拼搭運(yùn)水后，出現(xiàn)了種種不同的問(wèn)題，到活動(dòng)結(jié)束也沒(méi)有解決。老師不想讓這個(gè)小小的“遺憾”打擊了孩子游戲的積極性，所以在活動(dòng)結(jié)束回教室后，讓幼兒一起坐下來(lái)觀看活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)視頻和照片，探討交流好的辦法，即提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，又為下次活動(dòng)埋下了伏筆，調(diào)動(dòng)起了幼兒興趣。三要注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于新主題的生成促進(jìn)作用。幼兒在“沙水游戲”過(guò)程中也會(huì)生成一些新的活動(dòng)內(nèi)容或者動(dòng)作技能等，教師應(yīng)該及時(shí)把握這個(gè)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)將孩子新內(nèi)容擴(kuò)大后生成新的活動(dòng)主題。如“建造蓄水池”這個(gè)主題可能會(huì)引發(fā)出“地下通道”等一系列相關(guān)活動(dòng)，當(dāng)然這些主要針對(duì)本班的孩子興趣和特點(diǎn)。

在“建造蓄水池”游戲中，大班幼兒多方面能力獲得較大提升，在使用進(jìn)階工具、結(jié)合自然特性、觀察解決問(wèn)題等方面得到了應(yīng)有鍛煉。同時(shí)，當(dāng)個(gè)別幼兒在提出新的建造方式，卻遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，其他幼兒能夠主動(dòng)提出解決方案，并加以嘗試，最終在老師引導(dǎo)下，完成了其最初構(gòu)想，達(dá)成了幼兒在“建造蓄水池”游戲中的最終目標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了幼兒的自信，同時(shí)也推動(dòng)班級(jí)內(nèi)形成了相互幫扶、協(xié)同解決問(wèn)題的良好環(huán)境。

因沙子具有較強(qiáng)的可塑性，水具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，大班幼兒在進(jìn)行沙水游戲時(shí)，其自主發(fā)揮空間較大、自主探索余地充足，因此，沙水游戲深受大班幼兒青睞。教師要充分認(rèn)識(shí)到沙水游戲?qū)Υ蟀嘤變壕C合能力的提升作用，緊緊把握住幼兒的熱情與積極性，從主題確定、材料供應(yīng)、適時(shí)指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，進(jìn)一步優(yōu)化和完善沙水游戲有效指導(dǎo)策略，著力構(gòu)建適宜于開(kāi)展沙水游戲的活動(dòng)環(huán)境，不斷發(fā)展大班幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、合作能力，以初步培育其立體化、綜合性思維方式，為實(shí)現(xiàn)“幼、小”有效銜接貢獻(xiàn)更大力量。

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