張瑜

摘要：農(nóng)村小學(xué)普遍具有學(xué)生缺少家長的有效督促和引導(dǎo)，基礎(chǔ)較差，待進生較多，部分學(xué)生在課堂上跟不上正常的進度，以至于整體教學(xué)質(zhì)量較差。基于微課的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、課后靈活應(yīng)用微課，能收到事半功倍的效果。本文首先對微課進行了簡述，然后分析了為什么要在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，并闡述了微課在教學(xué)應(yīng)用中的價值，最后提出了具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

農(nóng)村教育和城市相比，在教學(xué)資源和教學(xué)條件上都相對比較落后，但近年來，隨著國家對農(nóng)村教育的重視和投資，教學(xué)條件也得到了明顯的改善，農(nóng)村學(xué)校也可以進行各種豐富的多媒體教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課這種現(xiàn)代教育手段，可有效提高課堂教學(xué)效率，但具體怎樣應(yīng)用仍舊是廣大教師探討的課題。[1]微課教學(xué)的出現(xiàn)，能夠幫助教師提高課堂效率，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、? 什么是微課？

微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而展開的主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動，屬于新一代教學(xué)課件范疇，有別于傳統(tǒng)課件或現(xiàn)代的微課程，可看成是針對性的、突出問題、解決問題的“小課堂實錄”。 “微課”一般為5-8分鐘，最長不超過15分鐘，雖然時間短，但內(nèi)容很精煉，是一個經(jīng)過教學(xué)設(shè)計的主題明確、鮮明生動、知識緊湊的教學(xué)單元資源包。

現(xiàn)階段，教師對微課的認識還不夠透徹，導(dǎo)致教師在微課應(yīng)用時存在一些誤區(qū)。微課有以下特點：一是標(biāo)題明確、主題突出、短小精悍。二是內(nèi)容精細，呈現(xiàn)形式多樣。三是資源多樣，情境真實 。

2、? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要應(yīng)用微課？

近年來，教育信息化的發(fā)展為微視頻的選擇、課件制作和自動生成提供了方便，也為家校共育創(chuàng)設(shè)了氛圍，使翻轉(zhuǎn)課堂得以向農(nóng)村小學(xué)延伸和發(fā)展[2]。主要是因為微課能夠打造高效數(shù)學(xué)課堂的要求：一是它有利于教師資源的優(yōu)化和平衡。作為一名年輕教師，我們應(yīng)該時刻保持著謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，向有經(jīng)驗的骨干教師學(xué)習(xí)，集體制作微課可以解決教師資源的優(yōu)化和平衡。二是它有利于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。微課視頻的集體制作可以構(gòu)建完整的知識體系、明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、合理安排教學(xué)的進度。三是它有利于優(yōu)質(zhì)資源的的保存和共享，微課視頻可以把精彩的教學(xué)片段保存下來，節(jié)省了教師的時間和精力，提高教學(xué)的效率。四是它有利于解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、? 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的價值

課前使用微課，可以做好學(xué)前預(yù)習(xí)，前者是后者的延伸與拓展，后者是前者的根基和砥柱，而小學(xué)數(shù)學(xué)更側(cè)重于實用性，所以教師可以通過課堂教學(xué)進度進行巧妙安排，將新舊知識點的銜接制成微課，未上新課時先放給學(xué)生熟悉，相當(dāng)于提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生加深印象。

4、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

雖然微課的優(yōu)勢顯而易見，能夠有效地輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在現(xiàn)階段，特別是農(nóng)村小學(xué)對于微課的應(yīng)用還不是很普遍，大部分教師和學(xué)生對于微課的接觸還不是很多，而且教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，難以發(fā)揮微課的積極作用。且處于微課的形勢十分靈活，在教學(xué)實際中，我們要從實際出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特點，有效地應(yīng)用微課。

4.1應(yīng)用于概念教學(xué)中

掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。小學(xué)生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

4.2應(yīng)用于典型習(xí)題中

典型習(xí)題的練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有真正掌握了典型習(xí)題的精髓，才能舉一反三，學(xué)會所有相關(guān)習(xí)題的解法。教師可以利用微課為學(xué)生進行細致地講解和分析，讓學(xué)生能直觀地看到解題方法并積累經(jīng)驗。

4.3應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中

小結(jié)和單元復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)不可忽視的，能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認識，取得更好的教學(xué)效果。利用微課進行板塊復(fù)習(xí)是重要的策略，能取得更好的復(fù)習(xí)效果?？梢灾谱靼鍓K知識樹，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖，形成思維導(dǎo)圖，加深對相關(guān)知識的理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)在微課內(nèi)插入不同難度的指導(dǎo)習(xí)題，發(fā)布給不同層次的學(xué)生在家進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足，從而進一步進行針對性地學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

隨著微時代的到來與發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中每一個要素都在發(fā)生變化，而諸多要素中變化最為明顯和積極的是科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化.今天的"微課"，實際上就是繼承和發(fā)展了上個世紀80年代教育短片的理念，進行的一次更為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)媒體改革?！拔⒄n”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課的優(yōu)點很明顯，它短小且精悍、直觀且形象，能夠有效地輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)， 加深對所學(xué)知識的理解，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，使小學(xué)的教育教學(xué)水平不斷地提升。

參考文獻：

[1]何拴成， 淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2019，（18）：136 .

[2]王新倉，范智勤，杜愛英，借助Cctalk促進"翻轉(zhuǎn)課堂" 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018，（4）：90-94.