王曉娜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革的要求下，需要進(jìn)一步構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。群文閱讀教學(xué)模式，是近年來才逐步地普遍化，被教師廣泛且高頻地應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的再提高、再優(yōu)化的目的。以小學(xué)語(yǔ)文為例，通過分析群文閱讀含義與教學(xué)作用，在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，論述群文閱讀教學(xué)方式的實(shí)踐探索，期許，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教與學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

首先，閱讀教學(xué)有利于提高小學(xué)生的文字理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，還沒有對(duì)學(xué)習(xí)形成較為成熟的概念，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力具有重要作用。閱讀文本是由字詞句所組成的一個(gè)整體，不同的段落之間存在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的聯(lián)系。通過閱讀教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀文本的內(nèi)容，能使學(xué)生在掌握文字的含義的基礎(chǔ)上，對(duì)文字形成更強(qiáng)的理解能力;閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在閱讀教學(xué)中所積累的語(yǔ)文知識(shí)能被實(shí)際應(yīng)用于寫作當(dāng)中，還能幫助學(xué)生構(gòu)建寫作知識(shí)體系;閱讀教學(xué)有利于向?qū)W生滲透情感教育。

二、群文閱讀的含義

群文閱讀教學(xué)是通過教師將一組文章，依循一定規(guī)律組合在一起。通過教師有效輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀過程中獲取信息與知識(shí)的效率，進(jìn)而，在閱讀過程中形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力與思考能力的目的。

（一）挖掘文本情感，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師要想真正有效提高學(xué)生的群文閱讀綜合學(xué)習(xí)能力，就必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從不同方面改善自身教學(xué)方法。例如，在語(yǔ)文群文閱讀情境教學(xué)中，首先教師可以采用“情感性教學(xué)”，在課堂上用自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情及深刻理解感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的代入感，這樣他們才能在學(xué)習(xí)中投入真情實(shí)感，也才能真正體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，飽滿自身的想象。其次，在群文閱讀課堂上，教師要注重與學(xué)生的交流，也要善于傾聽學(xué)生的想法，在課堂上和學(xué)生有情感的碰撞，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（二）利用多媒體教學(xué)，豐富群文閱讀課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)中利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已然是現(xiàn)代教育的必要手段。由于時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)及生活中，很多學(xué)校在改善教學(xué)方法時(shí)也增加了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指將信息技術(shù)引入當(dāng)代教學(xué)中，利用先進(jìn)的影像動(dòng)畫形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)生來說是一門比較新穎有趣的學(xué)科，老師在教學(xué)過程中將群文閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，將抽象的知識(shí)變得具體化，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)得到加強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得輕松愉快，這樣不僅會(huì)提高自身對(duì)知識(shí)的感知力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)。

（三）走進(jìn)閱讀世界，有效提升核心素養(yǎng)

中華民族有上下五千年的文化歷史，可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)生最先接觸到中華文化的學(xué)科就是小學(xué)語(yǔ)文，這也是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的必要前提。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該知道的，它在整個(gè)求學(xué)過程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位。它不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化的世界，也能將不同地方的文化風(fēng)貌用文字的方式展示在每個(gè)學(xué)生的面前。因此在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生帶領(lǐng)到文字的世界，讓他們領(lǐng)略到文字的美妙。

三、群文閱讀授課應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.群文閱讀注重“教”的改變

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擺脫滿堂灌的教學(xué)形式，為學(xué)生拓展更大的閱讀學(xué)習(xí)空間，要從學(xué)生為主體學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)出發(fā)，讓學(xué)生自主性地閱讀，進(jìn)而，在閱讀的過程中不斷地提高閱讀能力與知識(shí)的累積。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主閱讀探索，是群文閱讀有效開展的基礎(chǔ)。教師布置的閱讀任務(wù)，要促進(jìn)學(xué)生自己閱讀，同時(shí)，不能在學(xué)生閱讀完畢后，過多地發(fā)表自我意見與心得感悟，而是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀的過程中尋找答案與思考問題。語(yǔ)文教師確定閱讀目標(biāo)，要緊抓閱讀重點(diǎn)，掌握閱讀難點(diǎn)，在不同的教學(xué)情況中，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋，根據(jù)閱讀的疑難點(diǎn)，進(jìn)行適度指導(dǎo)。

2.群文閱讀重在“自主性”閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行群文閱讀，教師要重視自主閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂的師生互動(dòng)過程中，不要為小學(xué)生的閱讀問題做出及時(shí)解答與指導(dǎo)，而是促進(jìn)學(xué)生自主地研究與思考問題的答案，最后，教師在為學(xué)生指導(dǎo)與總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解。也要通過生生之間的交流與分享，促進(jìn)學(xué)生問題探索能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成自主思考并嘗試尋找問題答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的長(zhǎng)期促進(jìn)下，學(xué)生的閱讀效果與知識(shí)的累積才能有大幅度地提高，對(duì)知識(shí)的掌握才能牢固，獲取知識(shí)的內(nèi)化效率才能一步步增強(qiáng)。

有效的群文閱讀方式，能夠補(bǔ)充常規(guī)閱讀教學(xué)的不足，優(yōu)化小學(xué)生閱讀的方法與策略。此外，無論哪種形式都是一體兩面的，只有基于“教”是為了更好地“學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)，才能真正地產(chǎn)生符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的閱讀課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目的。

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