吳孟春

摘要：在新課程改革的背景下，以更有效的方法進(jìn)行詞匯的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握關(guān)系到能否學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。目前英語(yǔ)教學(xué)形式單一、枯燥，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，教師應(yīng)在課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能掌握重要詞匯，教師創(chuàng)造情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課余時(shí)間對(duì)重點(diǎn)詞匯命題，增加重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，有效提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);方法

在素質(zhì)教育推行以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)課程也日益受到教育界的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也逐漸受到教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注，家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以在學(xué)校接受最好的教育教學(xué)，得到更多的成長(zhǎng)和知識(shí)。而英語(yǔ)教師也隨著時(shí)間的流逝在不斷地積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足，和英語(yǔ)詞匯的詞義不清楚的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。為改善這種現(xiàn)狀，因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，談?wù)勗谀壳敖虒W(xué)情況下，我們?nèi)绾芜M(jìn)行初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)：

一、做好課前預(yù)習(xí)，掌握重要詞匯

在初中詞匯教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生背寫單詞，沒(méi)有進(jìn)行規(guī)律性的背誦，學(xué)生學(xué)到的詞匯不能靈活地學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生形成短時(shí)間記憶，學(xué)生沒(méi)能積累英語(yǔ)單詞，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性。因此，新課程改革下，學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，掌握重要詞匯、短語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)或短語(yǔ)的運(yùn)用，教師在課前預(yù)習(xí)中的題目應(yīng)能覆蓋重點(diǎn)詞匯的詞義。

例如，初中詞匯中的visit是及物動(dòng)詞，在詞語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)后面接賓語(yǔ)，接表示人的詞語(yǔ)時(shí)譯為拜訪，在語(yǔ)句中的使用為“We paid a visit to our teacher yesterday”譯為我昨天拜訪了我的老師，或者接表示地點(diǎn)的名詞時(shí)譯為參觀，比如，“visit the summer Palace”為參觀頤和園，因此教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重說(shuō)明單詞的詞義，比如visit有訪問(wèn)、參觀、游覽、探望的意思，教師可以用不同的詞義造句，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句記憶，熟練掌握重要詞匯。

二、創(chuàng)造情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)方法，向其他教師借鑒好的教學(xué)方法，教師在課堂中創(chuàng)造情境進(jìn)行理解和記憶，在互聯(lián)網(wǎng)上找單詞相關(guān)聯(lián)的圖片，讓圖片串成一個(gè)故事情景，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情景猜測(cè)單詞的詞義，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他的詞，通過(guò)情景教學(xué)形象把單詞教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，主要內(nèi)容為假期去哪里度假，可以將學(xué)生們假期去哪里玩為情景，教師運(yùn)用引導(dǎo)的方式，提問(wèn)學(xué)生假期會(huì)去哪里度假，學(xué)生將所學(xué)的單詞放在與生活緊密結(jié)合的情景中學(xué)習(xí)，具體提問(wèn)形式如下：“Where did you go on vacation？ I went to the mountains.”，用這種提問(wèn)的形式來(lái)增加課堂活躍度，改變教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀。學(xué)生用所學(xué)單詞完成問(wèn)答，通過(guò)情景教學(xué)把單詞教給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握單詞的用法，這樣可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞詞義的理解，在情景中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、增加重點(diǎn)詞匯運(yùn)用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在課程學(xué)習(xí)之外，教師設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)，可以將所學(xué)課本文章改編，或者可以以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生問(wèn)答，讓學(xué)生在教學(xué)課程外能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握基礎(chǔ)詞匯和熟練新詞匯，加深學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。教師要定期掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，擴(kuò)充學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，讓學(xué)生們?cè)谡n下也能鞏固詞匯，增強(qiáng)記憶，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講關(guān)于電影院一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)電影院的印象，從而引出本課中的新單詞：comfortable seats、big screens、best sound、worse、service、pretty這些單詞。教師將課本內(nèi)的閱讀句子改變成填空練習(xí)，比如，What is the_ _ to go to？給出句子的內(nèi)容是，哪里是可以去的最好的電影院？這時(shí)候填空內(nèi)應(yīng)填best cinema，在這些練習(xí)中給予學(xué)生提示，有目的地讓學(xué)生熟悉重要單詞。另外，教師要通過(guò)一定方式將初中英語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解和記憶。

總而言之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是教師教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師要重視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)形式單一、枯燥，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，學(xué)生應(yīng)做好課前的預(yù)習(xí)，掌握重要詞匯、短語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)或短語(yǔ)的運(yùn)用，在平時(shí)的練習(xí)中掌握單詞的運(yùn)用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課余時(shí)間對(duì)重點(diǎn)詞匯命題，增加學(xué)生重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，鞏固詞匯增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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