王菊

摘要：繪本以豐富有趣的圖畫，簡短精煉的語言等多種形式貼近幼兒的生活、滿足著幼兒需求、拓展幼兒視野、積累幼兒知識。大班是幼小銜接的轉(zhuǎn)折點，也是接受知識能力轉(zhuǎn)變的階段，通過深入挖掘繪本+音樂游戲的價值，由繪本生成音樂游戲，游戲服務(wù)繪本，相輔相成，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)對話、體會角色、融入情境的了解繪本蘊含著教育價值，獲得更多的情感興趣、促進積極主動地個性形成。

關(guān)鍵詞：繪本;音樂游戲;大班

大班幼兒對于生活認知的了解、游戲經(jīng)驗逐漸提升，但理解能力上仍處于較弱的狀態(tài)，任憑借主觀意識對事物進行評判，對于繪本中較深層次的情節(jié)，幼兒理解較為困難。通過幼兒喜歡、感興趣的音樂游戲入手與之融合，讓教學(xué)變得更加豐富、有趣，擺脫語言教學(xué)的單一、枯燥，更積極地深入了解繪本、體驗角色，大大提高教學(xué)自主性、趣味性、豐富性。

一、音樂玩轉(zhuǎn)繪本——促進社會性品德發(fā)展

繪本畫面鮮艷、內(nèi)容豐富，其中蘊含著各種人類的情感，而這美好的情感除了在繪本中感受以外，在音樂游戲中表現(xiàn)得更加淋漓盡致，當(dāng)包涵情感的繪本遇到了富有深意的音樂游戲，“玩中學(xué)、玩中演”更加激發(fā)幼兒的情感體會，對幼兒有內(nèi)化性、榜樣性、長期性的影響，促進幼兒社會性品德的發(fā)展。

如：《魯拉魯先生的自行車》這是一個叫魯拉魯先生騎著自行車帶上一大群動物去玩的故事，將繪本故事情節(jié)與《庫斯科郵車》音樂結(jié)合，A（X XX|X XX|X XX|X -）的節(jié)奏在歡快、節(jié)奏鮮明的旋律中騎著車前進，B的（XX XX|XX XX|XX XX|XX XX）旋律變化從高到低、由低到高···在游戲中煥發(fā)學(xué)習(xí)的激情，獲得快樂。

二.音樂玩轉(zhuǎn)繪本——促進幼兒創(chuàng)造想象力發(fā)展

繪本教學(xué)是比較靜的語言教學(xué)活動，在教學(xué)活動中由教師引導(dǎo)幼兒觀察、猜測、講述表達，再通過角色表演等，形式單一，課堂不活躍，孩子們積極性不高且容易產(chǎn)生疲枯燥的情緒。大班幼兒隨年齡增大，接觸的事物獲得的生活經(jīng)驗增多，隨感官、技能的發(fā)展，幼兒會將感受遷移到音樂游戲中，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中演，演中說，更深層次的理解繪本的同時，也進一步地開拓幼兒思維，碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。

三.音樂玩轉(zhuǎn)繪本——促進幼兒聽說能力發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“游戲是幼兒語言發(fā)展的途徑，是幼兒獲得知識的有效手段”。在平時的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在音樂游戲和繪本教學(xué)中“傾聽”是首要條件，可大班的孩子即將進入小學(xué)，傾聽習(xí)慣并不太好，而游戲是培養(yǎng)良好的傾聽、專注力的方法，在有趣的游戲情境中增強幼兒的自我控制，從而更加主動、積極、專注地傾聽。幼兒在感受音樂（回憶繪本內(nèi)容）——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）——達到音樂教學(xué)目的（鞏固教學(xué)內(nèi)容）。

四、音樂玩轉(zhuǎn)繪本——小策略

1、正確選材讓活動更精彩

音樂游戲不僅僅一種教學(xué)的形式，而是要通過它使幼兒的全面發(fā)展都要提高，因此教師在選擇音樂素材的時候要充分考慮、挖掘一下幾點：

（1）選取貼近幼兒生活挖掘有價值繪本教學(xué)

幼兒是活動的主人，活動內(nèi)容的選擇要來源于幼兒，以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)更適合幼兒，且對于繪本教學(xué)而言，以文學(xué)作品在載體的繪本活動，蘊含經(jīng)驗，滿滿正能量，具有跨領(lǐng)域的意義，綜合多方面的知識：社會、健康、語言等，在選擇音樂游戲素材的時，也要挖掘其內(nèi)在的價值。

（2）選取多元化、想象力的音樂游戲

音樂的選擇和音樂游戲的玩法動作都要符合幼兒的年齡特征，在“年齡符合”的同時還要“適合繪本”、“幼兒喜歡”

（3）選取合適的輔助材料

大班的幼兒活動性高，自主性動手能力也高， 選取合適的輔助材料讓整個活動更精彩，圖片 、動畫、圖譜、服飾、樂器等在活動有畫龍點睛之用，如樂器：木魚、串鈴等，在音樂中渲染氣氛，掌握節(jié)奏，融入繪本角色進行游戲。在音樂游戲中幼兒更加感受、猜想故事情節(jié)，在情節(jié)中理解音樂。

2.良好的環(huán)境讓活動更有情趣

良好的環(huán)境讓幼兒更融入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著不可缺少的教育價值，教師要根據(jù)教學(xué)及時更新，創(chuàng)設(shè)一個豐富、多元化的教學(xué)環(huán)境。

3.目標(biāo)與過程的整合讓活動更有生動

根據(jù)幼兒年齡階段，使幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，其次在選取音樂游戲素材時，根據(jù)繪本，注意教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的結(jié)合。如繪本《洗個不停的媽媽》中的音樂游戲“快樂洗樂”是一個偏過程的模式，創(chuàng)編洗衣動作，隨音樂表演，教師引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編后會與同伴合作等多途徑模式，使其動作一步步提升，即實現(xiàn)幼兒自主，又鞏固目標(biāo)。

4.多種方式的引導(dǎo)讓幼兒更積極

同一個游戲幼兒表現(xiàn)性不同，參與的程度不同，教師在相信幼兒、激勵引導(dǎo)幼兒的同時，也要采用多種方法促進幼兒，如情境法、線索法、發(fā)現(xiàn)法等貫穿始終，性別結(jié)伴、能力差異結(jié)伴的方式等多形式開展活動，促使幼兒發(fā)展。

游戲點亮童年，繪本蘊含活動，以有意義、有價值的繪本為出發(fā)點，挖掘趣味音樂游戲，結(jié)合幼兒已有生活理解，玩轉(zhuǎn)繪本。音樂游戲源于繪本，又服務(wù)于繪本，幼兒轉(zhuǎn)繪本音樂游戲的同時，有益于幼兒對繪本內(nèi)容的記憶理解鞏固，也發(fā)展幼兒的音樂能力，更加體現(xiàn)在寬松、愉悅的環(huán)境中幼兒的主體性、參與性、積極性，讓孩子享受快樂的童年、培養(yǎng)身心健全的同時，成為一個“繪”玩“繪”說“繪”演的富有靈性、靈毅、靈慧、靈悅的幼兒。

[參考文獻]

1.????? 音樂活動《這樣做》 曹冰潔主編 華東師范大學(xué)出版社 （P133-P160）

2.《幼兒游戲的快樂與分享》 但菲、金芳主編 科學(xué)出版社 （P74-P92）

3.《語言活動這樣做》 陳定兒主編 華東師范大學(xué)出版社