李秀華

摘要：有效教學(xué)是廣大一線教師教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，是更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教學(xué)是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性至關(guān)重要，是擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的一道重要課題。對(duì)此，本文將從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)和巧妙融合信息技術(shù)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：提升;初中語(yǔ)文;教學(xué)有效性;策略

新課程改革中明確指出了，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為和教學(xué)方法，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響，當(dāng)前仍有很多初中語(yǔ)文教師沿用單向傳輸式的教學(xué)方法，將教學(xué)中心和重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)提升上，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整個(gè)課堂教學(xué)有效性也因此難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展提升。所以，初中語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立起先進(jìn)的觀念和思想，不斷探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始和開(kāi)端，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，同時(shí)也決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的第一印象，只有做好課堂導(dǎo)入才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該全面地分析、透徹地研究新課程的基本內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，從而使得課堂導(dǎo)入能夠充分發(fā)揮出其積極作用，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，筆者并沒(méi)有在課程開(kāi)始階段展開(kāi)授課，而是與學(xué)生們進(jìn)行了一段對(duì)話，如下：

師：同學(xué)們，大家喜歡冬天嗎？

生：喜歡。

師：那么大家喜歡冬天的理由是什么？

生1：冬天下雪后的景色非常迷人，空中飛舞的雪花讓周圍變得晶瑩透亮。

生2：雖然冬天的特點(diǎn)是寒冷，但是人們對(duì)冬天熱愛(ài)的心是炙熱的。

師：非常好，大家對(duì)冬天都有著不同的看法，其實(shí)在很多作家的眼里，冬天更具特色，接下來(lái)我們一起來(lái)閱讀老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》這課文，看看老舍先生對(duì)冬天有著怎樣的感情吧。

這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生語(yǔ)文思維

新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅在于向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神。提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是有效激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有效方法。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出具有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，從而有效激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，引發(fā)學(xué)生的自主思考，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到知識(shí)、問(wèn)題分析與探究中。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，為了激活學(xué)生們的語(yǔ)文思維，筆者在課堂教學(xué)中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，問(wèn)題如下：在課文中，海倫把她的老師安妮稱之為“再塑生命的人”，那么安妮是如何為海倫再塑生命的呢？安妮對(duì)海倫有著怎樣的恩惠？你認(rèn)為安妮是一個(gè)怎樣的老師？問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生們認(rèn)真分析與思考，最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有效激活了學(xué)生的語(yǔ)文思維。

三、巧妙融合信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)活力

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了教育教學(xué)過(guò)程中，并發(fā)揮著其獨(dú)特的作用與優(yōu)勢(shì)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，以提升自身應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，以巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，讓課堂變得“聲情并茂”，提高課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生能更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)活力，筆者在課堂中導(dǎo)入了信息技術(shù)。首先，筆者給予學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的時(shí)間，讓學(xué)生們熟悉課文的內(nèi)容，然后，筆者再為學(xué)生們展示幾組紫藤蘿的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到紫藤蘿的魅力，從而使學(xué)生們理解作者為何以紫藤蘿為載體進(jìn)行描寫。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙融合信息技術(shù)，提高了課堂的教學(xué)活力。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)有效性提升是廣大語(yǔ)文教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，是推進(jìn)新課程改革的主要?jiǎng)恿?，也是深入落?shí)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素。所以，初中語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展，及時(shí)樹(shù)立起全新的教學(xué)觀念和思想，并將精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)和巧妙融合信息技術(shù)等方法和策略運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔博亮.提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（20）：53.

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