倪惠菲

摘要：幼兒游戲活動(dòng)是幼兒教育中比較關(guān)鍵的一環(huán)，為了促使幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠更有利于培養(yǎng)幼兒，注重在幼兒游戲活動(dòng)中凸顯幼兒的自主性是重要條件，下面就重點(diǎn)圍繞著如何在幼兒游戲活動(dòng)中凸顯幼兒自主性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;自主性;策略

引言

在當(dāng)前幼兒園教育工作創(chuàng)新發(fā)展中，為了較好提升幼兒教育水平，應(yīng)該有效規(guī)避傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，在幼兒教育中更好凸顯幼兒的自主性，如此才能夠更加有助于培養(yǎng)幼兒多方面能力和素質(zhì)。幼兒游戲活動(dòng)作為幼兒教育中比較受幼兒歡迎的重要一環(huán)，必然也就需要加大研究力度，探討如何在幼兒游戲活動(dòng)中凸顯幼兒自主性，提升幼兒教育水平。

一、幼兒自主性游戲活動(dòng)概述

幼兒自主性游戲活動(dòng)是當(dāng)前比較受重視的一個(gè)游戲活動(dòng)類型，其主要就是要求在游戲活動(dòng)開(kāi)展中讓幼兒占據(jù)主體地位，整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程均由幼兒自行支配和控制，決定權(quán)全部下放給幼兒。在這種幼兒自主性游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，其確實(shí)表現(xiàn)出了較為理想的教學(xué)效果，有效激發(fā)了幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，并且在幼兒自行組織和開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中還能夠有效培養(yǎng)幼兒的多方面能力和素質(zhì)。結(jié)合這種幼兒自主性游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，其在實(shí)際開(kāi)展中首先表現(xiàn)出了較為明顯的自發(fā)性特點(diǎn)，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)并非由教師完成，而是由幼兒自行決定開(kāi)展什么游戲，并且針對(duì)相關(guān)規(guī)則進(jìn)行細(xì)化，教師可以發(fā)揮輔助作用，但是不能占據(jù)主角;另外，幼兒自主性游戲的開(kāi)展還表現(xiàn)出了較高的開(kāi)放性，幼兒可能提出各種天馬行空的游戲活動(dòng)，也有可能并非是標(biāo)準(zhǔn)的游戲活動(dòng)類型，但是只要是能夠贏得絕大部分幼兒的認(rèn)可，就應(yīng)該予以應(yīng)用;當(dāng)然，因?yàn)橛變鹤陨硇闹堑木窒扌裕@一自主性游戲活動(dòng)還表現(xiàn)出了明顯的不確定性，可能在游戲活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)多方面問(wèn)題和漏洞，這也就對(duì)于教師提出了更高的要求，需要切實(shí)做好推動(dòng)者角色，輔助幼兒自行解決這些隱患問(wèn)題。

二、幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展中凸顯幼兒自主性

（一）游戲活動(dòng)選擇中凸顯幼兒自主性

為了在幼兒游戲活動(dòng)中凸顯幼兒的自主性，必然需要教師首先重點(diǎn)尊重幼兒的自主意愿，以幼兒作為游戲活動(dòng)的核心。這也就需要在游戲活動(dòng)的選擇和設(shè)定中充分考慮到幼兒的需求，能夠重點(diǎn)調(diào)查了解幼兒喜歡的游戲活動(dòng)類型，進(jìn)而也就可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，避免因?yàn)榻處熤苯又付ㄓ螒蚧顒?dòng)引起幼兒的反感?；诖?，教師可以在自己擁有備份游戲活動(dòng)的前提下，首先詢問(wèn)幼兒想要開(kāi)展什么游戲活動(dòng)，讓所有幼兒各抒己見(jiàn)，并且最終經(jīng)過(guò)全班投票，選出滿意度最高的一個(gè)游戲活動(dòng)，該游戲活動(dòng)的開(kāi)展必然也就可以體現(xiàn)較強(qiáng)自主性特點(diǎn)，避免幼兒應(yīng)付式地參與教師制定的游戲活動(dòng)。

（二）游戲材料準(zhǔn)備中凸顯幼兒自主性

在幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，必然涉及到了大量游戲活動(dòng)材料的應(yīng)用，這些游戲活動(dòng)材料的準(zhǔn)備同樣也可以充分依托幼兒的自主性，要求幼兒能夠結(jié)合游戲活動(dòng)主題，根據(jù)自身理解準(zhǔn)備相關(guān)聯(lián)的游戲材料，在利用這些材料開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)必然也就能夠提升幼兒的積極性?；诖耍處煈?yīng)該在幼兒選定適宜的游戲活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒分析在該游戲活動(dòng)的開(kāi)展中可能涉及到哪些游戲材料，促使幼兒討論這些游戲材料如何獲取，對(duì)于不存在的游戲材料可以采用哪些材料予以替代。在此過(guò)程中必然也就可以充分培養(yǎng)幼兒的思考能力。當(dāng)然，如果條件允許的情況下，教師可以在前一節(jié)課時(shí)讓幼兒自主選定想要開(kāi)展的游戲活動(dòng)，然后讓幼兒能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備，可以重點(diǎn)研究生活中的一些材料是否可以應(yīng)用到游戲活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促使游戲材料準(zhǔn)備更為充分適宜。

（三）游戲規(guī)則制定中凸顯幼兒自主性

對(duì)于幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展中幼兒自主性的凸顯而言，從相應(yīng)游戲活動(dòng)規(guī)則的制定入手同樣也是比較重要的手段，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒而言具備較高的難度，可能需要教師予以配合和支持。在幼兒游戲活動(dòng)選定完成后，教師就需要引導(dǎo)幼兒分析該游戲活動(dòng)如何開(kāi)展，對(duì)于整個(gè)開(kāi)展流程進(jìn)行理順，促使幼兒能夠共同協(xié)商在游戲過(guò)程中需要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，并且設(shè)定最終游戲勝利的標(biāo)準(zhǔn)。在該過(guò)程中，教師應(yīng)該避免直接插手進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，也應(yīng)該盡量避免直接指出幼兒制定規(guī)則中的錯(cuò)誤問(wèn)題，需要交由幼兒進(jìn)行自行探討，針對(duì)確實(shí)存在的明顯漏洞和規(guī)則矛盾問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試游戲，在游戲開(kāi)展過(guò)程中幼兒也就能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)則的漏洞，進(jìn)而予以有效彌補(bǔ)和完善。

（四）教師的角色定位

在幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，為了凸顯幼兒的自主性，必然需要提升幼兒在游戲活動(dòng)中的決定地位，但是這也并非是不允許教師參與其中，相反，這一類游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒教師提出了更高的要求，需要其能夠在凸顯幼兒自主性的基礎(chǔ)上，維系游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在幼兒游戲活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些明顯安全隱患問(wèn)題，就需要教師及時(shí)制止，并且引導(dǎo)幼兒進(jìn)行修正和改進(jìn)，不斷完善幼兒自主性游戲活動(dòng)流程;針對(duì)游戲活動(dòng)中明顯違反規(guī)則或者是搗亂的學(xué)生，教師也需要予以及時(shí)協(xié)調(diào)和處理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展中充分凸顯幼兒的自主性是比較重要的一個(gè)研究方向，可以較好提升幼兒教育水平，應(yīng)該在未來(lái)進(jìn)行充分探討，促使幼兒在游戲活動(dòng)的選擇、準(zhǔn)備以及開(kāi)展中占據(jù)主體地位，并且能夠逐步完善游戲活動(dòng)。

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