新課程背景下，提升藏族地區(qū)高中語文教學(xué)有效性策略分析

桑杰旺姆

【摘要】 ?漢語作為藏族高中學(xué)生的第二語言，受到多種因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在較大的困難。尤其是在新課程背景下，教化必須要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的語文教育方式，切實(shí)結(jié)合藏族高中學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化和更新教學(xué)手段，全面提升高中語文課堂教學(xué)的有效性。本論文立足于藏族地區(qū)高中語文教學(xué)，對新課程背景下提升藏族地區(qū)高中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】 ?藏族 高中 語文教學(xué) 有效性

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-039-01

受到傳統(tǒng)文化背景、民族因素的影響，與全國其他城市、地區(qū)相比，藏族地區(qū)的教學(xué)相對比較滯后。尤其是針對高中語文教學(xué)來說，藏族學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，存在較大的障礙，致使高中語文課堂教學(xué)效率低下。鑒于此，必須要采取有效的提升，全面提升藏族地區(qū)高中學(xué)生教學(xué)的有效性。

一、藏族高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，雖然藏族地區(qū)的高中漢語教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成就，但是其中仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）重視程度不夠。藏族作為我國重要的少數(shù)民族，且地處我國西南部，受到地理環(huán)境等因素的影響，擁有自己的母語-藏語。因此，對于高中學(xué)生來說，漢語無疑是藏族學(xué)生的第二語言。因此，在藏族地區(qū)的教學(xué)中，常常對其存在一定的忽視現(xiàn)象，以至于藏語高中語文教學(xué)效果不佳;（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。藏族高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于缺乏漢語鍛煉的環(huán)境，以至于學(xué)生所學(xué)的漢語語言并未得到有效的鍛煉，進(jìn)而嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣等;（3）教師整體素質(zhì)偏低。受到西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，西藏地區(qū)雖然已經(jīng)建立了一支漢語教師隊(duì)伍，但是就當(dāng)前的教師隊(duì)伍來說，無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)等上，仍存在明顯的陳舊、落后等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果;（4）漢語教學(xué)教材上存在問題。在新課程背景下，藏族高中所使用的漢語教材，都是由國家統(tǒng)一編發(fā)的。但是這一教材內(nèi)容上，與西藏地區(qū)的實(shí)際情況之間存在很大的脫離現(xiàn)象。在這種情況下，極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨著較大的困難，并致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程背景下，提升藏族地區(qū)高中語文教學(xué)有效性策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視漢語教學(xué)

在具體對西藏高中學(xué)生進(jìn)行漢語教育的過程中，由于少數(shù)民族常常對自己的母語具有深厚的感情，以至于其在漢語學(xué)習(xí)中，存在被動和排斥的心理等?；诖耍處煈?yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視漢語教學(xué)。理念式行為的先導(dǎo)，直接決定了教學(xué)行為。鑒于當(dāng)前藏族地區(qū)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅僅要重視漢語教學(xué)，還要將其與藏語母語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，進(jìn)而不斷提升西藏地區(qū)高中漢語教學(xué)效果。

2.了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)，制定個性化的語文課堂教學(xué)

在提升西藏漢語教學(xué)效果的過程中，教師必須要對藏族地區(qū)的語文教學(xué)環(huán)境、學(xué)生對漢語的掌握情況等，進(jìn)行全面地、詳細(xì)的了解，只有全面掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，才能切實(shí)結(jié)合藏族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，提供具有針對性、個性化的課堂教學(xué)。具體來說，教師在藏族語文課堂教學(xué)中，對現(xiàn)行的語文教材進(jìn)行深入、透徹地研究，并切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的備課、對文本進(jìn)行個性化的解讀，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效果。

另一方面，在提升藏族高中語文課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)在傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)中，充分結(jié)合語文教學(xué)的要求，積極開展各種各樣的教學(xué)或哦的那個，如：朗誦比賽、辯論會、書法比賽、作文大賽等性壞死，全面提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升藏族地區(qū)高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

在西藏高中語文教學(xué)中，師資隊(duì)伍水平直接決定了漢語教學(xué)水平，鑒于此，必須要全面加強(qiáng)高中漢語教師的漢語培訓(xùn)、漢語學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其更好地參與到藏族地區(qū)漢語教學(xué)中。具體來說，一方面，要舉辦非藏族漢語教師的藏語培訓(xùn)工作。在具體繼續(xù)寧培訓(xùn)的時候，可選擇教師上崗前的一段時間內(nèi)，對其進(jìn)行相關(guān)課程培訓(xùn)，如：漢語課程標(biāo)準(zhǔn)、第二語言教學(xué)特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、雙語差異、文化背景等。同時，在其上崗之后，還可以借助一定的教研活動、語言環(huán)境等，進(jìn)一步提升教師與學(xué)生之間的交流，以更好地開展課堂教學(xué);另一方面，還要進(jìn)一步加大民族漢語教師的培養(yǎng)力度?？沙浞纸柚嚓P(guān)的幫扶政策，鼓勵一部分的學(xué)生參與到漢語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到完善師資力量的目的;最后，還應(yīng)該積極推動藏族各個地區(qū)高中漢語教師的交流工作，使其在工作中可取長補(bǔ)短，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)中。

4.積極推進(jìn)漢語教材改革

鑒于當(dāng)前西藏地區(qū)高中漢語教學(xué)中所使用的教材存在較大的問題，必須要改進(jìn)高中漢語教材，逐漸提升漢語教材的標(biāo)準(zhǔn)化。具體來說，在進(jìn)行西藏高中語文教材改革的時候，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)行的教材，充分結(jié)合西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況、文化特色等，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面加強(qiáng)教材的改革，使其于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，受到多種因素的影響，傳統(tǒng)西藏高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，嚴(yán)重制約了高中學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，必須要切實(shí)結(jié)合西藏高中學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有個性化語文課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教材改革等，全面提升西藏高中學(xué)生語文教學(xué)的有效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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