淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

余克松

摘 要：隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。本文根據(jù)初中物理教學(xué)的實際情況及存在問題，分析運用多媒體技術(shù)時應(yīng)注意的問題，探尋合適有效的使用策略，以提高多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中所占比例，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中;物理教學(xué);應(yīng)用

引言：

初中物理作為理科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是初中教學(xué)的重要部分。伴隨著新課程改革理念的提出，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探尋符合時代發(fā)展及教學(xué)認(rèn)知的教學(xué)模式成為當(dāng)今初中教師急需思考的問題。在初中物理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，針對物理學(xué)科的特殊性，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識物理概念和現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)提升現(xiàn)代化教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的最終目的。

一、初中物理教學(xué)的實際情況

（一）教學(xué)設(shè)施不足

由于地區(qū)發(fā)展的局限性，不能實現(xiàn)全面普及多媒體技術(shù)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足，無法實現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。且由于應(yīng)試教育帶來的影響，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)教師和學(xué)生養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)觀念，注重于卷面考試而忽視物理實驗，最終影響學(xué)生對物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法單一

新課程改革的推行，使得教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋找多樣性教學(xué)模式。但由于個體理解差異與實際教學(xué)情況的不同，導(dǎo)致最終效果不盡人意。部分老師仍習(xí)慣于“三個一”教學(xué)模式，即一張嘴，一支筆，一本書。教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，束縛學(xué)生的發(fā)生物理思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）不熟悉多媒體技術(shù)的業(yè)務(wù)操作

教師對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)情況與掌握程度不盡相同，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)多媒體技術(shù)成為課堂的“背景板”的情況。教師照本宣科讀課件，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)的真正作用，不能滿足學(xué)生對物理的好奇與需要[1]。

二、運用多媒體技術(shù)的實際策略

（一）通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理與生活緊密相關(guān)。在日常的生活與自然環(huán)境中，均蘊藏著豐富的物理知識與物理現(xiàn)象。由此，教師可以通過生活現(xiàn)象著手，通過創(chuàng)設(shè)情境課堂，導(dǎo)入物理知識，吸引學(xué)生對知識點的好奇，從而調(diào)動學(xué)生的探索熱情，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如講解滬科版第四章《光的反射》時通過在日常生活中出現(xiàn)的反射現(xiàn)象，由簡單到復(fù)雜，創(chuàng)設(shè)情境課堂，運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)較為復(fù)雜的反射現(xiàn)象，吸引學(xué)生的興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索光的反射。

（二）利用多媒體實現(xiàn)動靜結(jié)合，攻克教學(xué)重難點

在初中物理中，有些知識點較為繁瑣抽象，學(xué)生對知識點的理解程度也參差不齊。教師在教學(xué)時常常需要攻克這類教學(xué)難點，并為此耗費大量精力。但學(xué)生的接受程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低不齊，容易導(dǎo)致產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。通過多媒體技術(shù)的多樣化呈現(xiàn)，實現(xiàn)動靜結(jié)合，將抽象的概念具體現(xiàn)實化，化繁為簡，從而實現(xiàn)教學(xué)重難點的攻克，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)狀況。

例如教學(xué)《機械與人》這一章時，概念繁瑣抽象，運用ppt、flash動畫等形式將抽象的概念具體化，以動畫的形式，在動起來的滑輪上研究物體的做功，實現(xiàn)動靜結(jié)合，功課教學(xué)的重難點。

（三）合理運用多媒體技術(shù)的信息流，提高課堂效率

多媒體技術(shù)作為常用的教學(xué)媒介，具有龐大的信息流，通過豐富多樣的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出其獨特的教學(xué)特性。合理運用多媒體技術(shù)的信息流，在課堂教學(xué)時呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來直觀的視覺體驗，節(jié)約因板書、繪圖等浪費的課堂時間，從而提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體技術(shù)的信息流，整合相似知識點、練習(xí)題，形成練習(xí)集，加強學(xué)生的練習(xí)與記憶，有助于實現(xiàn)對知識的二次學(xué)習(xí)與鞏固。

例如學(xué)習(xí)連接電路時，帶領(lǐng)學(xué)生自行連接后，通過動畫展示正確的電路連接。此外，可以用ppt整理錯誤連線，讓學(xué)生自行討論和改正。運用多媒體技術(shù)的信息流，整合電路連接的知識點與練習(xí)題，提高課堂教學(xué)總結(jié)效率[2]。

三、運用多媒體技術(shù)時應(yīng)注意的問題

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意主次問題。多媒體技術(shù)只是作為課堂的輔助，教師應(yīng)樹立正確的主次關(guān)系與教學(xué)觀念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情況適當(dāng)選擇多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，教師需要注意到多媒體不能完全代替板書。當(dāng)出現(xiàn)復(fù)雜的公式概念繪圖時，依舊需要教師以板書形成呈現(xiàn)。教師不能忽視板書的作用，通過板書與多媒體技術(shù)的結(jié)合，提高學(xué)生對物理知識的理解與記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，將多媒體技術(shù)運用在初中物理教學(xué)中，是對新課改的全面貫徹，需要教師重視起運用多媒體技術(shù)的重要性。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境課堂，吸引學(xué)生;運用多媒體實現(xiàn)動靜結(jié)合，攻克教學(xué)重難點;合理運用信息流，提高教學(xué)效率。在運用多媒體技術(shù)的同時，教師要樹立起正確的主次關(guān)系和教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)與課堂結(jié)合起來，積極探索切實可行的教學(xué)模式，從而提高初中物理的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝躍忠.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（8）：166-166.

[2]王元來.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（8）.