利用語(yǔ)塊提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

何博

摘要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)條件，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的效果顯得尤為重要。然而就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高中生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，普遍存在“學(xué)得快忘得快”、“不會(huì)靈活運(yùn)用”等現(xiàn)象，究其原因就是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大打折扣，語(yǔ)塊教學(xué)法的有效應(yīng)用，則可以很好的彌補(bǔ)這一缺陷，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從分析目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率低下的原因出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用語(yǔ)塊提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的具體措施，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊? 高中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 有效策略

引言

所謂的“語(yǔ)塊”指的就是語(yǔ)言教學(xué)中的詞匯短語(yǔ)，具有詞匯和語(yǔ)法的雙重特征，可以是固定的、半固定的或是模塊化的，在使用過(guò)程中，要結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)法、語(yǔ)境。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用語(yǔ)塊教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯意義的理解、掌握和記憶，幫助學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作等過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何才能在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中充分發(fā)揮出語(yǔ)塊的教學(xué)作用和意義呢？

一、目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率低下的原因

1.詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)義

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高中英語(yǔ)教師，在開(kāi)展詞匯教學(xué)的時(shí)候，依然采用死記硬背的教學(xué)方法，要求學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶，而忽視了詞匯所表達(dá)的意義，導(dǎo)致學(xué)生在記憶過(guò)程中，容易產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)效果。究其原因就是，詞匯教學(xué)脫離了語(yǔ)義，學(xué)生對(duì)詞匯的多重意義沒(méi)有足夠的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯不能進(jìn)行有效的聯(lián)想和運(yùn)用。

2.詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)法

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)觀念中，認(rèn)為詞匯教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，因此很多教師的詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)是分離開(kāi)的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握詞匯的語(yǔ)法規(guī)則，就算積累了足夠的基礎(chǔ)詞匯，在語(yǔ)言表達(dá)或應(yīng)用方面依然存在嚴(yán)重不足，最終直接降低了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

3.詞匯教學(xué)脫離語(yǔ)境

在實(shí)際的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生都存在欠缺語(yǔ)境意識(shí)的現(xiàn)象，單純的關(guān)注詞匯的抽象意義，對(duì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的信息有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯無(wú)法進(jìn)行有效運(yùn)用，課堂教學(xué)的有效性有待提升。

二、語(yǔ)塊在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要意義

利用語(yǔ)塊結(jié)合記憶，對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有著明顯的推進(jìn)作用，主要變現(xiàn)在兩方面：第一，利用語(yǔ)塊是結(jié)合高頻詞匯和語(yǔ)法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)，綜合的學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)日?；ㄟ^(guò)經(jīng)常性的接觸，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的理解、記憶和掌握。第二，利用語(yǔ)塊中蘊(yùn)含一定語(yǔ)境的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解其中的語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)塊詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而做到語(yǔ)塊的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用語(yǔ)塊提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)

在利用語(yǔ)塊提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的時(shí)候，首先就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“語(yǔ)塊”的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)知，充分意識(shí)到語(yǔ)塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極運(yùn)用語(yǔ)塊知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行全面、詳細(xì)的掌握，然后結(jié)合語(yǔ)法、語(yǔ)境，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)，首先是從以下三方面進(jìn)行含義界定：第一，關(guān)注教學(xué)詞匯是否在考綱范圍之內(nèi)，是否頻繁出現(xiàn)于日常情景中或是高考題目中;第二，關(guān)注教學(xué)詞匯是否體現(xiàn)了語(yǔ)法使用的基本規(guī)則，并對(duì)其進(jìn)行合理的擴(kuò)充;第三，關(guān)注教學(xué)詞匯所蘊(yùn)含的信息，是否能夠完整表達(dá)語(yǔ)境中的意義。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)關(guān)注短語(yǔ)、詞組等內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富教師教學(xué)材料

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師以獨(dú)立單詞的講解教學(xué)為核心，其教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。而依托語(yǔ)塊的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師可以通過(guò)豐富教學(xué)材料，為學(xué)生提供更多積累語(yǔ)塊的渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種類型文章的閱讀，積累更多的語(yǔ)塊知識(shí)，以此來(lái)豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，或者是組織學(xué)生對(duì)核心詞匯進(jìn)行自主查閱，然后通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，針對(duì)attend一詞的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生自行查閱字典積累語(yǔ)塊，如attend the conference、attend to his needs、attend school等，選擇更接近實(shí)際生活，語(yǔ)境意義更清晰的語(yǔ)塊，進(jìn)行理解和記憶，或者是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀英文報(bào)刊、雜志等內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)的同時(shí)積累語(yǔ)塊，進(jìn)而有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確自身教學(xué)中的不足，然后結(jié)合兩方面因素，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而有效加強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性。首先，教師可以通過(guò)分析歷年高考真題，挖掘語(yǔ)塊的考察點(diǎn)，以語(yǔ)塊的考察頻率向?qū)W生證明，語(yǔ)塊在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性;其次，教師可以在教學(xué)中設(shè)定一些特定的語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)塊知識(shí)進(jìn)行考察和測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)塊完成交際任務(wù)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)自信心，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高效開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用詞匯記憶的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的限制性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊教學(xué)詞匯觀念，不僅要教授學(xué)生單詞的個(gè)體意義，還需要結(jié)合一定的語(yǔ)境、語(yǔ)義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的理解和記憶，通過(guò)聯(lián)想記憶法，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)、豐富教師教學(xué)材料、完善教學(xué)評(píng)價(jià)反饋等策略，加強(qiáng)詞塊教學(xué)的效果，進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

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