蔡文怡

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，新的課程理念逐漸走入課堂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要著眼于新課改，主動(dòng)、積極地改變教學(xué)方式，用新的理念更好地指導(dǎo)教育學(xué)生。本文對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

隨著教育改革的深入發(fā)展，新的課程理念逐漸走入課堂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要著眼于新課改，主動(dòng)、積極地改變教學(xué)方式，用新的理念更好地教育學(xué)生。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課改新理念，筆者作了一點(diǎn)嘗試。

一、了解學(xué)生，因材施教

新課改中明確提出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有自己的收獲和發(fā)展。那如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，注重因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)的“因材施教”，就是把孩子當(dāng)植物養(yǎng)，根據(jù)不同的種子特點(diǎn)，掌握不同的種植技巧，給每種植物進(jìn)行有區(qū)別的澆水、施肥和培養(yǎng)。學(xué)生由于從小到大生活的環(huán)境不一樣，父母的教育不一樣，自身身心基礎(chǔ)不一樣，學(xué)校教育和社會(huì)影響不一樣，形成了明顯的個(gè)體差異。所以教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)上能較好掌握的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。通過(guò)課上多關(guān)注，課后多幫助相結(jié)合，不同學(xué)生不同方法結(jié)合，每節(jié)課都保證滿足大部分學(xué)生的需求，使得每個(gè)學(xué)生都能從不同程度上獲得數(shù)學(xué)教育。

例如，有些學(xué)生計(jì)算比較慢，那么當(dāng)我們看到他的計(jì)算速度有所提升時(shí)，我們就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；有些學(xué)生比較粗心，我們就要細(xì)心觀察，教會(huì)他如何克服粗心大意的問(wèn)題。新教材的設(shè)計(jì)增加了探索、試一試、說(shuō)一說(shuō)、練一練等問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選用和不同程度的講解。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。而不是用同一個(gè)要求規(guī)定所有學(xué)生，也不是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生。應(yīng)擯棄完美的教學(xué)效果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

新課改中提出了許多有別于傳統(tǒng)的新理念，尤其把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式擺在了突出的位置，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂中嚴(yán)肅、沉悶的氛圍，將學(xué)生輕松引入課堂，有利于學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。例如，在一年級(jí)第三單元《加與減（一）》里“7以內(nèi)數(shù)的加法”的教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用“6+1=7”等算式來(lái)解釋，或是說(shuō)一說(shuō)自己的“6+1=7”的故事，學(xué)生都會(huì)踴躍發(fā)言。如，“我媽媽給我買(mǎi)了6塊蛋糕，爸爸又給我買(mǎi)了1塊，我就有7塊蛋糕了?！蓖ㄟ^(guò)交流和討論，學(xué)生可以由自己通過(guò)平常的生活經(jīng)驗(yàn)和資料積累獲得一些知識(shí)，真正體會(huì)學(xué)習(xí)主體的樂(lè)趣。

其次，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中筆者盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，講到《整理房間》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)笑笑是怎么整理房間的，然后將學(xué)生分成5個(gè)小組，利用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生整理淘氣的房間。各組學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)將房間里的物品分類，如，把小熊，皮球放在一起，因?yàn)樗麄兌际峭婢叩?，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份整理房間的材料，向全班同學(xué)展示自己的成果。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生去解決。通過(guò)這種活動(dòng)教給學(xué)生分類的知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生做一個(gè)愛(ài)干凈、勤快的孩子。贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂真正的教育，就是指不僅讓學(xué)生完成教師的要求，而且是他們的個(gè)性及精神生活得到了自然的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在。這樣，教師還給學(xué)生一塊自主活動(dòng)的余地，處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使數(shù)學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置。

三、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)

“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能不只是簡(jiǎn)單的根據(jù)分?jǐn)?shù)把學(xué)生進(jìn)行級(jí)別的區(qū)分，而是及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。減少對(duì)學(xué)生一刀式的否認(rèn)，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生也重視起來(lái)課堂的體驗(yàn)和參與，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。不再一味注重分?jǐn)?shù)這個(gè)最終的結(jié)果，那么呈現(xiàn)在老師面前的就是一群獨(dú)立的，鮮活的個(gè)體，也就意味著評(píng)價(jià)不再有一個(gè)固定的模板。不同的學(xué)生由于在智力和非智力因素上存在差異，評(píng)價(jià)自然也有所不同。所以在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”。

一方面，評(píng)價(jià)要看對(duì)象。對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛(ài)的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這是盈盈之春水，是開(kāi)啟學(xué)生思維的重要外因。對(duì)一些學(xué)有余力的同學(xué)，要提出更高更嚴(yán)的要求，以此激發(fā)他們更潛在的能力。當(dāng)然在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中有明顯的進(jìn)步及特別獨(dú)到的簡(jiǎn)潔時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)差異調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有動(dòng)力，不迷茫，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層樓。另一方面，評(píng)價(jià)要看場(chǎng)合?；蜷_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或含沙射影，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢。最后，在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意公平公正公開(kāi)，不能讓學(xué)生驕傲自滿，要讓學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向。如，筆者在進(jìn)行“8以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，圖畫(huà)中告訴了兔子的總數(shù)為8只，在草地上玩的有6只，提問(wèn)在草叢中的有多少只。本題筆者有意訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力，因此讓學(xué)生根據(jù)自己的想法提問(wèn)，生1提問(wèn)：“本來(lái)有8只兔子在玩，但走了一些，只剩下6只，走了多少只？”師評(píng)價(jià)：“你觀察圖片真細(xì)心！希望你以后能一直保持！”生2又說(shuō)：“老師，我還有一種想法。就是有8只兔子在草叢里玩，跑出來(lái)了六只，還剩下多少只在草叢中？”師評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)的想法真特別！希望你們以后也能像他這樣從不同的角度去思考問(wèn)題！”本例中顯然這兩位學(xué)生存在著差異，教師能根據(jù)他們的思維個(gè)性，做出不同的評(píng)價(jià)，而不是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言，例如“你真棒！”“你真聰明！”等等句子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或是那種學(xué)生輕而易舉就能得到的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)產(chǎn)生淡漠感。

四、充分、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、做、寫(xiě)等各方面接受新知識(shí)的過(guò)程，也就是將外部信息內(nèi)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要通過(guò)教師的講和學(xué)生的聽(tīng)進(jìn)行，而媒體基本依靠靜態(tài)的書(shū)本和黑板。在新課改、新教材的推動(dòng)下，迫切需要教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

某些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是單純的記熟公式法則和題海戰(zhàn)術(shù)，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，抽象難懂。針對(duì)這些問(wèn)題數(shù)學(xué)新教材的內(nèi)容多結(jié)合生活實(shí)際，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)了一絲靈感，一泉春水。在這樣的前提下，再結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，如多媒體課件可以用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面替代靜態(tài)的課本內(nèi)容，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，讓枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、有趣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，又能使學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高教學(xué)效益。例如，在學(xué)習(xí)“分類”時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件展示生活中的分類現(xiàn)象，體現(xiàn)分類知識(shí)在生活中的充分運(yùn)用，有助于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深情感體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然多媒體的應(yīng)用不應(yīng)是多多益善。過(guò)多的應(yīng)用這些動(dòng)態(tài)的影像反而會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，最后反而適得其反。所以，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)和適量，僅作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，除上述以外，我們還有許多需要注意的地方，如，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)，采用啟發(fā)式教學(xué)，等等。只要我們做個(gè)教學(xué)的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課程改革新理念的運(yùn)用無(wú)處不在。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.