孫中喬

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確將藝術(shù)列為幼兒園教育內(nèi)容。從合作園所的反饋及調(diào)研問(wèn)訪的情況來(lái)看，園所藝術(shù)教育活動(dòng)多依賴并傾向園外藝術(shù)師資，尤其是在沒(méi)有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，園所缺乏基本的美育活動(dòng)，不利于幼兒健全的人格養(yǎng)成。導(dǎo)致這一情況的原因是多樣的，從學(xué)校的幼師人才培養(yǎng)方面來(lái)看，如何培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)的幼師以滿足社會(huì)需求，是作為職業(yè)院校的教師需要思考的問(wèn)題。

一、背景及現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是幼兒教育的五大領(lǐng)域之一，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。從文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以及合作園所的反饋來(lái)看，能夠具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，有效組織藝術(shù)活動(dòng)的同學(xué)少之又少，具有鮮明藝術(shù)特長(zhǎng)的幼師成為緊俏的幼兒教育資源。造成這一情況的原因是多種多樣的，作為職業(yè)院校的學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教師，如何培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)的幼師以滿足社會(huì)需求，為推動(dòng)學(xué)前藝術(shù)教育的進(jìn)步奉獻(xiàn)一點(diǎn)價(jià)值是我們需要思考的問(wèn)題。

在本科院校和一些幼專院校一般設(shè)有藝術(shù)教育系，但對(duì)于普通高職院校學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)院并不具備這樣的條件和專業(yè)設(shè)置。仍然是國(guó)家要求一刀切，開(kāi)設(shè)課程齊上陣，導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)效果不理想。在學(xué)生需求和社會(huì)需求的條件下，我們希望培養(yǎng)一部分具有鮮明藝術(shù)特長(zhǎng)的幼兒師資，彰顯辦學(xué)特色，提升專業(yè)優(yōu)勢(shì)，踐行一專多能，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。三年專科在校有效學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，學(xué)時(shí)少、應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一定的藝術(shù)素質(zhì)是相當(dāng)困難的。通過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)培養(yǎng)方面面臨諸多客觀的困境，因此，我從一名教師的視角思考該問(wèn)題的改善方法，通過(guò)淺析藝術(shù)課程設(shè)置選修的必要性和可行性，希望能夠?qū)Ρ緦I(yè)的課程教學(xué)起到拋磚引玉的作用。由于資料和調(diào)查樣本數(shù)據(jù)的局限性，本文所論證觀點(diǎn)具有一定局限性。

二、藝術(shù)課程選修設(shè)置的必要性

1.優(yōu)化課程設(shè)置

從學(xué)校的人才培養(yǎng)方面來(lái)看，我們希望不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法;從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)看，學(xué)生希望在自己興趣和擅長(zhǎng)的藝術(shù)領(lǐng)域得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)于藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生常常第一學(xué)期充滿期待，熱火朝天，第二學(xué)期部分同學(xué)開(kāi)始自暴自棄、疲于應(yīng)付。公共課、專業(yè)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)齊上陣，對(duì)在校學(xué)習(xí)僅僅2年的?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，難以消化。從藝術(shù)課程的設(shè)置上來(lái)看，基本樂(lè)理與視唱、聲樂(lè)、鋼琴、美術(shù)、兒童畫、手工與環(huán)創(chuàng)、兒歌彈唱、兒歌表演、舞蹈基礎(chǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、奧爾夫音樂(lè)、藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)等課程是民辦高職院?；径紩?huì)開(kāi)設(shè)的課程。每門課程少則1個(gè)學(xué)期多則3-4個(gè)學(xué)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)繁重，課程的優(yōu)化設(shè)置是必然的需求和亟待解決的問(wèn)題。

2.藝術(shù)課程“減負(fù)增效”

從本院當(dāng)前專業(yè)課程設(shè)置體系來(lái)看。公共基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)652，占比26%;專業(yè)必修課總學(xué)時(shí)649，占比27%;專業(yè)選修課總學(xué)時(shí)306，占比13%;實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)900，占比54%。除此之外，還要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐選修不低于6個(gè)學(xué)分，第二課不低于2個(gè)學(xué)分。專業(yè)課程設(shè)置總計(jì)學(xué)分140學(xué)分，總學(xué)時(shí)2507學(xué)時(shí)。僅在藝術(shù)課程技藝方面的課程就開(kāi)設(shè)了不低于十門課程，其中音樂(lè)課程最多，如聲樂(lè)、鋼琴、兒歌彈唱、基本樂(lè)理與視唱等。而本專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅為4個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、體量大、類型多，填鴨式的課程設(shè)置帶來(lái)了諸多問(wèn)題，學(xué)生減負(fù)迫在眉睫。

現(xiàn)多數(shù)民辦高職院校實(shí)行學(xué)分制和選課制度，通過(guò)合理的選課機(jī)制，或?qū)⒂行Ц纳扑囆g(shù)課程的現(xiàn)有問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。通過(guò)設(shè)置選修進(jìn)行分流，以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)、天賦、興趣等選修意向技藝課程，為學(xué)生“減負(fù)”，通過(guò)教改、信息化教學(xué)等線上線下手段，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)為學(xué)生“增負(fù)”，一松一緊，減負(fù)增效，提升教學(xué)效果。

3.學(xué)生需求

從普通學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力要求來(lái)看，在藝術(shù)教育方面的能力主要體現(xiàn)在兒童畫、兒歌表演、兒歌彈唱方面。必修課程縮減開(kāi)設(shè)，為該專業(yè)所有學(xué)生必修，如鋼琴基礎(chǔ)、兒歌彈唱、幼兒舞蹈創(chuàng)編、兒童畫、手工與環(huán)創(chuàng)、藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)等。選修為個(gè)人加強(qiáng)技藝發(fā)展方向的學(xué)生選修，分為音樂(lè)舞蹈和美術(shù)手工兩個(gè)方向，如鋼琴、聲樂(lè)、創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)意兒童畫、玩教具制作、文創(chuàng)手工、舞蹈、基本樂(lè)理與視唱、兒歌彈唱、兒歌表演等。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，即達(dá)到本專業(yè)的開(kāi)課要求，又能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行分流，減負(fù)增效，更好的利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。

從幼兒園用人的調(diào)研問(wèn)訪來(lái)看，一方面幼兒園更看重理論素養(yǎng)和有情感態(tài)度的幼師，另一方面希望部分幼師具有鮮明的藝術(shù)特長(zhǎng)，自有藝術(shù)師資達(dá)不到要求是多數(shù)幼兒園面臨的問(wèn)題，社會(huì)需求缺口大。從學(xué)生的自我發(fā)展需求來(lái)看，在2017級(jí)的124份問(wèn)卷調(diào)查中，希望發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生占比超過(guò)60%。多數(shù)同學(xué)有強(qiáng)烈意愿學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，從事藝術(shù)教育。而在同類型的高職院校中確實(shí)有存在諸多客觀問(wèn)題無(wú)法滿足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行選修設(shè)置的問(wèn)卷中，認(rèn)為有必要設(shè)置藝術(shù)課程設(shè)置選修占比83.6%。在選修音樂(lè)舞蹈和美術(shù)手工兩個(gè)向意向調(diào)查問(wèn)卷中，2017級(jí)學(xué)前專業(yè)124份問(wèn)卷中，選擇音樂(lè)舞蹈、美術(shù)手工、兩者兼選的同學(xué)分別占比分別為54.84%、27.42%、17.74%。同樣問(wèn)題2018級(jí)的182份問(wèn)卷中，同學(xué)的占比分別為48.9%、28%、15.38%。在兩份樣本中，17級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩年，即將踏上實(shí)習(xí)崗位，且就讀于成都校區(qū)，18級(jí)同學(xué)就讀于眉山校區(qū)，僅接觸大學(xué)學(xué)習(xí)生活不足一年，且17級(jí)和18級(jí)同學(xué)在培養(yǎng)方案上略有不同，但從問(wèn)卷數(shù)據(jù)的對(duì)比來(lái)看，數(shù)據(jù)結(jié)果卻是基本相似的。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在普修的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修設(shè)置是有必要的，通過(guò)選修進(jìn)行分流，術(shù)業(yè)專攻，以更好的學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)和興趣的領(lǐng)域。同時(shí)，在兩份樣本中，選擇音樂(lè)舞蹈和美術(shù)手工的比例均約為2：1。

三、總結(jié)

幼兒園自有藝術(shù)師資缺乏，部分學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展愿望。從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō)，不斷改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位老師和教育單位的責(zé)任。在社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求的雙需下，一刀切、齊上陣的藝術(shù)課程設(shè)置顯然不利于當(dāng)下的培養(yǎng)需求。對(duì)于民辦高職院校普通學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課程的選修設(shè)置是一種切實(shí)可行的減負(fù)增效的方法。本文是在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上思考該問(wèn)題，通過(guò)同行教師調(diào)研探討以及查閱文獻(xiàn)等基礎(chǔ)上初探論證其可行性和必要性。旨在以學(xué)生發(fā)展為中心，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、動(dòng)力學(xué)習(xí)，以更加優(yōu)化的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)提供豐沃的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文觀點(diǎn)及方法僅限于同類型院校的同類型教學(xué)現(xiàn)狀，具有一定的局限性，僅以此拋磚引玉，希望對(duì)教學(xué)改革發(fā)揮自我微弱的作用，不斷實(shí)踐、不斷思考。

參考文獻(xiàn)

[1]方濤.大專學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革的思考[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[2]鄭建萍.師范院校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)探索[J].陜西教育（高教版），2012，Z1：107-108.

[3]安曉寧，王艷.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程實(shí)踐研究[J].科技資訊，2016，1410：116+118.

[4]汪薇.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)問(wèn)題研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，438：195-196.

[5]陶曙光.高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].黃河之聲，2017，17：126.

[6]汪艷秋.學(xué)前?？平逃囆g(shù)課程構(gòu)建的思考[J].藝術(shù)教育，2011，07：52-53.

[7]李國(guó)強(qiáng).三年制高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，02：49-51.