王慧

摘要：數學是高中教學框架之內的重要的一門學科，學好數學一方面可以夯實學生數學知識儲備，為學生后續(xù)的學習打好基礎，另一方面可以培養(yǎng)學生的嚴謹思維，數學教師要對此有一個較好的理解，并積極的就高中數學課堂教學中存在的各種問題進行研究和討論，不斷的破解數學學習中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，有效的提升高中數學課堂的教學水平和教學質量，從而促進學生數學素養(yǎng)的形成。本文將就高中數學有效教學策略進行探析。

關鍵詞：高中數學;有效教學;策略;探析

隨著數學課堂教學改革的不斷深入推進，數學課堂教學的質量有了十分明顯的提升，學生的學習活力、興趣也被有效的激發(fā)，這些成就的取得自然令我們欣慰，但是目前的數學課堂教學中還存在較多的問題，還需要我們努力的進行研究和探索，積極的通過教學實踐來解決存在的各種問題，進而促進學生更好的開展數學學習。本文將結合筆者的教學經驗總結，分三方面就數學課堂的有效教學策略進行探索和研究。

一、合作學習，引導學生積極參與

小組合作學習是基于新教學理念的一種教學模式，該教學模式可以在較大程度上給予學生學習的主體性，有效的喚醒學生的求知熱情和參與積極性，數學教師要重視對該教學模式的研究，并積極的將其合理的應用到數學課堂教學之中。例如，在學習《數列》小節(jié)知識時，教師可組織開展合作學習。首先，首先教師可以依據班級學生個性特點、學習能力、性別等的不同，合理的將學生進行小組的劃分，并在劃分中積極的爭取學生的意愿，讓每個小組都是團結和友好的。其次，數學教師可以為小組的合作學習設定若干個學習任務，如①數列的概念是什么？②數列的函數有哪些基本特性？③什么是等差數列？④等差數列的前N項和如何求？等等，讓學生對這些具有指引性、概括性的問題進行分析和討論。最后，數學教師要引導高中學生積極的去投入到對這些問題的解決之中，并鼓勵學生大膽展現(xiàn)自我，踴躍表現(xiàn)自我，同時，數學教師還要做好解決答惑、課堂秩序維護工作，讓學生在討論學習中加深對該節(jié)內容的理解和認知。

二、分層教學，照顧學生之間差異

不同的學生個人的學習能力和數學知識儲備會存在一定的差異性，數學教師在教學中應該積極的重視每個學生之間的差異性，積極的采取分層化教學的策略來開展教學，讓數學課堂充滿教師濃濃的關心。例如，在學習《平行關系的判定》小節(jié)內容時，教師可以開展分層化教學。首先，數學教師要根據班級學生學習能力的不同，將他們精準的劃分成基礎和提高連個學習層次，為后續(xù)的分層化教學打好基礎。其次，數學教師可以結合對每個層次學生學習特點的分析，給他們布置對應的學習任務，如對于基礎知識掌握不扎實的基礎層學生而言，可以設置以下的學習任務：①理解并掌握直線與平面平行的判定定理;②理解并掌握兩平面平行的判定定理;③能夠較好的應用判定定理解決一些實際問題等等，而對于學習能力較強、知識儲備較為扎實的提高層學生，教師可以適當的提升任務的難度系數，引導學生積極去拓展，從而讓不同層次的學生學習有難區(qū)分的任務，有助于提升學習的針對性。最后，數學教師應當積極的發(fā)揮教師的作用，給予學生精準化的指導，對于基礎層要多鼓勵學生，提升學生的學習自信心，對于提高層，要讓學生大膽的去拓展，不斷的提升綜合能力，從而在分層化教學中有助于學生更好的開展學習。

三、多元評價，補足學生薄弱環(huán)節(jié)

教學評價是發(fā)現(xiàn)學生問題、提供改進建議的環(huán)節(jié)，對于學生不斷的改進和提升具有積極的作用，數學教師要改變評價的模式，積極的采用多元化的評價給予學生真實與客觀的評價。例如，在學習了《基本不等式》內容后，數學教師可以引導學生進行多元評價。首先，學生自我評價。如學生A稱，他對基本不等式的概念、特征、公式等有了較好的理解，但在解不等式環(huán)節(jié)還存在一定的問題，需要進行改進。其次，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學在數學課堂的學習積極性和學習態(tài)度很好，但是在應用知識解決實際問題中總是會出錯，需要改進。最后，教師評價。如對于A能較為全面的掌握《基本不等式》內容表示認可，對其積極的學習態(tài)度進行表揚，對其在學習中所遇到的問題進行分析、研究和解決，從而在多元化的評價中幫助學生破解學習中的瓶頸，有助于學生更好的理解《基本不等式》內容。

總而言之，數學學科無疑是高中階段教學的一門重要的組成學科，良好的數學教育對于高中學生各項素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義，數學教師應當不斷的提升對該學科的重視程度，積極的更新教學理念，改進教學策略，并在具體的數學課堂教學中開展合作學習，引導學生積極參與進來，進行分層教學，照顧到學生之間存在的差異性，實施多元評價，補足學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進而有效的促進課堂教學效能與學生數學綜合素養(yǎng)的提升。

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